與網(wǎng)絡工程專業(yè)相關的國家職業(yè)資格認證課程體系研究

1、<p>　　與網(wǎng)絡工程專業(yè)相關的國家職業(yè)資格認證課程體系研究</p><p>　　[摘 要]本文通過對網(wǎng)絡工程專業(yè)相關的國家職業(yè)資格認證的研究，闡述了職業(yè)資格認證體系的包括內(nèi)容和特點，探討了國家職業(yè)資格認證引入應用型網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系現(xiàn)實意義。 </p><p>　　[關鍵詞]網(wǎng)絡工程 職業(yè)資格認證 認證體系 </p><p>　　中圖分類號：G642.

2、0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0366-02 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　“職業(yè)資格認證”是國際上通行的一種對技能人才的資格認證，是國家各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準入標準，是勞動就業(yè)、用人制度的一項重要內(nèi)容。國家職業(yè)（行業(yè)）資格證書隨著就業(yè)準入制度的完善必將成為勞動力就業(yè)的門檻，因此，國家職業(yè)（

3、行業(yè)）標準對高等教育目標的確定，課程內(nèi)容和教學方法的選擇有指導和引領的作用，同時職業(yè)資格的考核與鑒定為高等教育教學方法、教學手段和教學質量評價體系的改革提供了重要的參考依據(jù)。 </p><p>　　隨著計算機網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)實際應用往往存在著比較A大的落差，跟不上國家職業(yè)（行業(yè)）標準的要求，在教學內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標和教學團隊方面沒有形成與國家職業(yè)（行

4、業(yè)）標準相融合、相匹配的教學機制。應用型本科院校的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型人才，需按照社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求進行人才培養(yǎng)。 </p><p>　　本文旨在進一步系統(tǒng)地分析研究應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)相關課程教學內(nèi)容與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相銜接的課程體系建設，試圖構建一個以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)資格標準為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學歷證書為紐帶的專業(yè)教學體系。

5、</p><p>　　1 職業(yè)資格認證發(fā)展概述 </p><p>　　西方等發(fā)達國家高等教育的一個非常重要的特征就是在勞動就業(yè)方面有強有力的國家和行業(yè)的資格標準框架，此框架既約束高等院校規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也約束人才就業(yè)市場規(guī)范就業(yè)行為。國外職業(yè)資格證書起步早、發(fā)展快，相應法規(guī)和保障體系健全，執(zhí)行有力有序，就業(yè)準入制度也比較完善，有些國家如英國、德國、美國等發(fā)達國家對高等教育系統(tǒng)以及職業(yè)培訓

6、間有一套完善的銜接體系。作為傳統(tǒng)歐洲大陸教育系統(tǒng)的代表，德國擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書體系是保證教育系統(tǒng)正常運行和發(fā)展的重要基礎。德國資格證書種類繁多、系統(tǒng)龐大復雜。根據(jù)職業(yè)資格等級和認證書目的兩個標準，這些職業(yè)資格證書可以劃分為以下五類：高校入學資格證書、雙元制職業(yè)培訓學校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高中層次的全日制職業(yè)培訓學校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高等教育機構頒發(fā)的資格證書、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動職業(yè)升遷和發(fā)展為目標的高級職業(yè)資

7、格證書。德國雙元制職業(yè)教育的特點表現(xiàn)在：①同生產(chǎn)緊密結合；②企業(yè)的廣泛參與；③互通式的各類教育形式；④培訓與考核相分離的考核辦法。 </p><p>　　臺灣職業(yè)教育普遍實行“證照制度” ，臺灣“證照制度”的主要依據(jù)是《職業(yè)訓練法》中的有關規(guī)定。“證照制度”目前主要可分兩大系統(tǒng)：一是“考試院”辦理的專門職業(yè)及技術人員考試，共分高級考試、普通考試及特種考試三類；二是“行政院勞委會職訓局”辦理的技術士技能鑒定，共規(guī)范

8、162個職類，實施辦理124個職類，每個職類分甲、乙、丙三級。職業(yè)資格證書主要用于就業(yè)機會及保障、薪資晉級和職業(yè)升遷、免試雇傭的優(yōu)待等，門類齊全，分類細致合理，對此，我們可予以借鑒。 </p><p>　　長期以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高等教育的發(fā)展，究其根源是由于相關課程脫離了實際，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能為市場所用。國務院在《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提

9、出“嚴格實施就業(yè)準入制度，完善學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。我國自1993年推行職業(yè)資格證書制度以來，職業(yè)資格證書在我國人才就業(yè)市場己開始發(fā)揮“就業(yè)直通車”的作用。但是高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）標準的銜接上仍存在如下問題： </p><p>　?。?）至今也沒有明確的模式來指明高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）資格標準的銜接問題，尤其是在應用型本科教育領域中。 </p><p>

10、　?。?）高等教育要滿足市場對人才的需要，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上未能積極適應國家職業(yè)（行業(yè)）標準的要求。 </p><p>　　（3）未能通過某個切合點將高等教育與職業(yè)培訓銜接起來，只有發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能更好的培養(yǎng)適應市場需求的就業(yè)人才，以便更好的發(fā)揮教育為經(jīng)濟建設服務的功能。 </p><p>　?。?）社會上職業(yè)資格認證種類繁多，沒有形成一個統(tǒng)一的體系，很多認證缺乏與高等教育的互動。

11、</p><p>　　2 網(wǎng)絡工程相關專業(yè)職業(yè)資格認證 </p><p>　　網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標是面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應市場實際需要培養(yǎng)生產(chǎn)服務第一線的高層次應用型工程技術及管理人才。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡工程相關專業(yè)資格認證主要包括以軟考為代表的國家職業(yè)認證系列和以思科為代表的企業(yè)級專業(yè)認證系列兩大類。 </p><p>　　2.

12、1 國家級職業(yè)資格認證 </p><p>　?、佘浛甲C書：是由國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領導下的國家級考試。這種考試是職業(yè)資格考試。包括初級-網(wǎng)絡管理員、中級-網(wǎng)絡工程師和高級-網(wǎng)絡規(guī)劃師，該考試認證面向社會群體，主要用于國企和事業(yè)單位，軟考現(xiàn)在相當于資格考試，與評職稱相關，在中國業(yè)界認可非常廣泛的。 </p><p>　?、谌珖畔⒒こ處燀椖縉CIE證書：是在信息產(chǎn)業(yè)部領導下組織實施的國家

13、級IT專業(yè)政府認證體系，由網(wǎng)絡、信息安全、數(shù)據(jù)庫、信息資源管理、電子商務、信息工程監(jiān)理等一系列認證考試構成。其認證體系力求內(nèi)容廠商中立、技術知識先進、面向職業(yè)市場、通用知識和動手操作能力并重。 </p><p>　?、跲STA的網(wǎng)絡工程師證書：是由勞動和社會保障部組織的考試。國家職業(yè)資格等級由低到高分為五級，分別為：國家職業(yè)資格五級（初級）、國家職業(yè)資格四級（中級）、國家職業(yè)資格三級（高級）、國家職業(yè)資格二級（技

14、師）、國家職業(yè)資格一級（高級技師）。適用于中專、大專等應用技能型人才。 　　2.2 企業(yè)級專業(yè)認證 </p><p>　　企業(yè)級認證各大網(wǎng)絡設備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認可度比較高的，其他的和Cisco都類似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個等級。這些認證在其設備應用領域認可，價格比較貴，一般都是通過各自企業(yè)或依托高校培訓完成。 </p>

15、<p>　　3 “學歷證書+職業(yè)資格證書” 融合課程體系的構建 </p><p>　　廣東科技學院依據(jù)人才培養(yǎng)目標和社會對網(wǎng)絡工程人才的需求，把行業(yè)權威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學認證體系將學歷證書與職業(yè)資格證書的內(nèi)容進行融合，改革教學計劃和課程體系理論課程設置以“夠用”為原則，選擇市場認可度高、操作性比較強的。Cisco認證系列、華為認證系列和軟考的網(wǎng)絡工程師認證作為參照，引人它們的課程體系。并與國家教

16、育部高等教育司頒布的網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標及核心能力要求相結合，采用課程嵌套的模式，把主流認證考試內(nèi)容引人進來，讓學生在課程學完后既能完成教學大綱的要求，又能通過相應的認證，獲得相應職業(yè)資格。 </p><p>　　構建的課程體系中，選擇網(wǎng)絡工程專業(yè)領域應用最為廣泛的內(nèi)容，配合實踐實訓教學環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來描述人才規(guī)格。課程構成上，分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限制性選修課程等模塊，同時

17、輔以工程實踐實訓、學科競賽與科研訓練、講座等共同構成完整的課程體系。引入研究性教學、合作性學習，以及職業(yè)資格認證，使得實踐課程的考核結構發(fā)生了變化，適當分離基礎內(nèi)容和創(chuàng)造性內(nèi)容的考核、基礎理論和實際動手能力的考核才是必要而科學的考核。 </p><p><b>　　4 結語 </b></p><p>　　通過貫徹將職業(yè)資格認證融入網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的實踐，使得

18、校內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)資格認證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。有利于學校教育與人才市場的緊密溝通加強職業(yè)認證教育是提高學生實踐水平、增強動手能力、提升畢業(yè)生競爭力的必要手段，對于當前學校深化教育改革亦有著十分重要的意義。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 張蕾，孫潤元，劉?d，荊山. 面向應用型

19、人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)實訓教學體系[J].計算機教育，2012，01：79-82. </p><p>　　[2] 胡靜，趙瑩.網(wǎng)絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程體系改革[J].計算機教育，2012，20：11-15. </p><p>　　[3] 蔣吉頻，高東發(fā)，陽愛民，謝建國.我國網(wǎng)絡工程專業(yè)建設的研究現(xiàn)狀述評[J].計算機教育，2010，12：29-31+45. </p>&

20、lt;p>　　[4] 韋秀芝.與職業(yè)資格認證相銜接的高等職業(yè)教育改革研究[D].武漢理工大學，2008. </p><p>　　[5] 蔣曉旭，郭雪梅. 完善中國職業(yè)資格認證與管理制度的思考[J].中國高教研究，2006，02：65-67. </p><p><b>　　作者簡介： </b></p><p>　　1 陳強（1976―），男