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1、<p> 關(guān)于項(xiàng)目化課程《化工單元操作》考核評(píng)價(jià)實(shí)施的調(diào)查與分析</p><p> 論文摘要:通過(guò)自編《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)實(shí)施情況的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)課程考核評(píng)價(jià)整體滿(mǎn)意度、成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目考核方式等方面進(jìn)行調(diào)查研究,分析了調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行了全面客觀(guān)的討論,并提出了改進(jìn)建議,旨在更好地適應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的考核體系的需要。 </p><p> 論文關(guān)鍵詞
2、:項(xiàng)目化課程;化工單元操作;考核評(píng)價(jià);調(diào)查分析 </p><p> 項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,以實(shí)際工作項(xiàng)目為對(duì)象,教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)分解并示范,然后讓學(xué)生分組并圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。具體應(yīng)用到《化工單元操作》課程中,我們?cè)O(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的若干項(xiàng)目,將之與教學(xué)內(nèi)容相融合,讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、技能及一般的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程
3、,成為有一技之長(zhǎng)、綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí),與項(xiàng)目教學(xué)相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)改革也迫在眉睫,評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和鑒定的作用。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)存在諸多弊端:在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,追求一元化的價(jià)值觀(guān),不同程度地忽略了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異和個(gè)性化特征;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,只注重單一的紙筆考試,忽視知識(shí)之外的思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的考查;在評(píng)價(jià)方式上,過(guò)分注重量化評(píng)價(jià),不好量化的現(xiàn)象都被摒棄于考核評(píng)價(jià)范圍之外;從評(píng)價(jià)主體上看,
4、主要是由教師或教育管理者來(lái)承擔(dān),而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻幾乎沒(méi)有任何話(huà)語(yǔ)權(quán),使學(xué)生處于一種相對(duì)被動(dòng)的地位;在評(píng)價(jià)實(shí)踐中,缺乏評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的相互交流和有效溝通,無(wú)法及時(shí)得到評(píng)價(jià)的反饋信息。為確?!痘卧僮鳌讽?xiàng)</p><p> 我院對(duì)《化工單元操作》課程的項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新,如評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)踐化、引入項(xiàng)目化考試、團(tuán)隊(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)差異化等。現(xiàn)行的項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)方式已進(jìn)行了三
5、年探索實(shí)踐。那么,考核改革效果如何?是否受到學(xué)生的歡迎?目前還存在哪些問(wèn)題?如何有效實(shí)施和管理?這些問(wèn)題仍需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。為此,我們自行設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)于《化工單元操作》課程項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查,以便發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施,更好地構(gòu)建課程項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。 </p><p> 調(diào)查問(wèn)卷的研究分析 </p><p><b>
6、(一)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì) </b></p><p> 我們采用集中方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,確定調(diào)查對(duì)象為二年級(jí)和三年級(jí)化工技術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,由調(diào)查組通知該班學(xué)生調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn),在有關(guān)教師發(fā)表問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)后統(tǒng)一進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě),結(jié)束后統(tǒng)一收回。該做法的目的是為了了解項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)對(duì)整班學(xué)生的普適程度,也可以結(jié)合項(xiàng)目化課程最終的考核成績(jī)對(duì)項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)的效果進(jìn)行有效反思。 </p><p>
7、 本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷236份,剔除回答有明顯反應(yīng)傾向的(如所有條目答案都選一個(gè))問(wèn)卷,最后得到有效問(wèn)卷225份,問(wèn)卷有效率為95%。 </p><p> ?。ǘ┱{(diào)查結(jié)果分析 </p><p> 問(wèn)卷從以下幾個(gè)方面對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查:課程評(píng)價(jià)體系整體滿(mǎn)意度、成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系下教師主觀(guān)評(píng)判程度和學(xué)生參與度、項(xiàng)目考核方式、題目擬定、實(shí)操考核評(píng)價(jià)。從調(diào)查結(jié)果看,對(duì)項(xiàng)目化課程《化工單元
8、操作》的考核評(píng)價(jià)情況學(xué)生整體滿(mǎn)意度較高,表示滿(mǎn)意和較滿(mǎn)意的人數(shù)比例達(dá)64.9%。 </p><p> 關(guān)于考核成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)構(gòu) 教學(xué)改革后考核成績(jī)主要由以下幾部分組成:實(shí)操考核(含口試)、項(xiàng)目化考試、報(bào)告(任務(wù)單)成績(jī)、自評(píng)及互評(píng)?,F(xiàn)有的項(xiàng)目化教學(xué)除了完成項(xiàng)目外,很多教師不再布置課外作業(yè),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限,如果缺乏必要的練習(xí),必然會(huì)使學(xué)生感到理論知識(shí)不扎實(shí),影響到以后職業(yè)發(fā)展空間的提升。在調(diào)查中,學(xué)生認(rèn)為應(yīng)
9、增加理論考試和課外作業(yè)成績(jī),比例分別達(dá)到了45.3%和38.2%。理論知識(shí)夯實(shí)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)會(huì)起到有力的支撐作用,而作業(yè)很重要的作用就是鞏固理論知識(shí)。 </p><p> 關(guān)于考核主體 有17.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的主觀(guān)評(píng)判度降低得比較明顯,更多的學(xué)生(74.6%)認(rèn)為教師主觀(guān)評(píng)判度略有降低,還有6.7%的學(xué)生反而認(rèn)為提高了。關(guān)于學(xué)生的參與度,有23.1%的人認(rèn)為明顯增強(qiáng),大多數(shù)人(65.8%)認(rèn)為略有增強(qiáng)
10、,僅有11.1%的人認(rèn)為沒(méi)變化,但認(rèn)為參與度降低的人數(shù)為零。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,教學(xué)改革后,項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)打破了原有的評(píng)價(jià)主體單一的固有模式,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為,在一定程度上教師的主觀(guān)評(píng)判程度降低,學(xué)生的參與度增強(qiáng)。 </p><p> 關(guān)于項(xiàng)目化考核方式 目前,大部分教師采用的考核方式為各項(xiàng)目實(shí)操考核加期末的項(xiàng)目化考試,比例為62.7%。問(wèn)及學(xué)生希望的考核方式時(shí),選項(xiàng)發(fā)生了有趣的變化。除了上述考核方式外,更多的學(xué)
11、生(54.7%)趨向于每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后都進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目化考試+實(shí)操考核,期末進(jìn)行理論考試。 </p><p> 關(guān)于項(xiàng)目化考試的題目擬定 認(rèn)為題目范圍合適的學(xué)生占66.7%,認(rèn)為難度合理的占72.4%。這個(gè)結(jié)果表明,目前采用的項(xiàng)目化考試(即針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的結(jié)合了理論與實(shí)操知識(shí)的新型考試方式)題目擬定范圍和難度均較合適。 </p><p> 關(guān)于項(xiàng)目的實(shí)操考核 有34.2%的人選擇了
12、“目前的實(shí)操考核對(duì)掌握實(shí)操技能有很大的促進(jìn)作用”,53.4%的人認(rèn)為促進(jìn)作用較小或一般,但也有12.4%的人認(rèn)為沒(méi)有促進(jìn)實(shí)操技能的提高。從結(jié)果來(lái)看,絕大部分學(xué)生肯定了改革后實(shí)操考核對(duì)掌握技能的正面促進(jìn)作用。而客觀(guān)存在的實(shí)訓(xùn)裝置較少和學(xué)生自身努力不夠成為學(xué)生提高實(shí)操技能的制約因素。 </p><p> 項(xiàng)目化課程《化工單元操作》考核評(píng)價(jià)的改進(jìn)建議 </p><p> 本問(wèn)卷最后提出了
13、開(kāi)放性的問(wèn)題,希望學(xué)生能夠從自身出發(fā)提出意見(jiàn)。學(xué)生主要從考核評(píng)價(jià)的公平性(32.0%)、團(tuán)隊(duì)中個(gè)人評(píng)價(jià)差異化(43.6%)、項(xiàng)目化試卷題型改進(jìn)(21.8%)和加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)(23.1%)等幾方面提出了改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查和意見(jiàn)反饋,結(jié)合課程實(shí)際,筆者提出課程考核評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)改進(jìn)建議: </p><p> ?。ㄒ唬└倪M(jìn)課程考核成績(jī)的評(píng)定結(jié)構(gòu) </p><p> 目前,我院項(xiàng)目化課
14、程《化工單元操作》的成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、主觀(guān)與客觀(guān)相結(jié)合、注重實(shí)踐技能訓(xùn)練等特點(diǎn),因而得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定。同時(shí),也應(yīng)注意到,在課程考核中應(yīng)繼續(xù)保留對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考核,為學(xué)生搭建較完整的知識(shí)框架,以便在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步挖掘潛力,進(jìn)行自我提升。另外,針對(duì)這門(mén)課程工程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),需要在項(xiàng)目外進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜上所述,筆者建議,課程考核評(píng)定結(jié)構(gòu)在原有項(xiàng)目實(shí)操考核(含口試)、項(xiàng)目化考試、
15、報(bào)告(任務(wù)單)成績(jī)、自評(píng)及互評(píng)的基礎(chǔ)上,增加項(xiàng)目拓展案例分析和期末統(tǒng)一理論考試兩項(xiàng),在實(shí)施中注意量與度的把握。 </p><p> ?。ǘ┩晟祈?xiàng)目考核方式 </p><p> 完善項(xiàng)目考核方式應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行:(1)原有由教師臨時(shí)就項(xiàng)目操作情況進(jìn)行口頭測(cè)試的實(shí)操口試考核較隨意。建議編制口試試題庫(kù)及參考答案,將該項(xiàng)考核制度化,減少主觀(guān)判斷。(2)項(xiàng)目化考試題型要有所創(chuàng)新。常見(jiàn)題型分
16、為主觀(guān)性試題和客觀(guān)性試題,目前項(xiàng)目化考試均為主觀(guān)性試題(包含部分限制型和自由作答型)。具體來(lái)說(shuō),我們主要采用了簡(jiǎn)答題、繪圖題、計(jì)算題,這些題型不能滿(mǎn)足項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生理論、技能、素質(zhì)三方面的全面培養(yǎng)。建議增加情境分析題、案例分析題、創(chuàng)意方案題,將簡(jiǎn)答和計(jì)算題所涉及的考核點(diǎn)融于以上題型中。 </p><p> 另外,還應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)下的個(gè)體差異評(píng)價(jià)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)(小組)為完成一個(gè)共同的任務(wù)而付出的努力存在客觀(guān)差異性
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