基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

1、<p>　　基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)</p><p>　　摘 要： 本文針對(duì)基于分課型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。首先，簡(jiǎn)單介紹高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。其次，分析高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要從高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程和高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式等方面著手。最后提出基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略，主要包括三大方面：做好培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位；建構(gòu)完

2、整的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系；轉(zhuǎn)變高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)原有的教學(xué)方式。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 分型 高職院校 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué) </p><p>　　1.高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué) </p><p>　　高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究

3、工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)專門(mén)人才。 </p><p>　　高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要豐富學(xué)生的知識(shí)與多項(xiàng)技能。第一，馬克思主義的基本原理和關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論知識(shí)；第二，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、教育等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；第三，文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞文學(xué)能力、較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；第四，閱讀古典文獻(xiàn)，文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；第五，具有正確獨(dú)

4、立的文藝觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字觀點(diǎn)；第六，良好的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。 </p><p>　　2.高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　2.1高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面，培養(yǎng)目標(biāo)均過(guò)于籠統(tǒng)，并且非常相似，共性特點(diǎn)較多，個(gè)體特色不足，并且教學(xué)目標(biāo)不健全，不能很好地體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)。高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)

5、需要形成完整的體系，體現(xiàn)這類學(xué)校的教學(xué)特色。 </p><p>　　2.2高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程 </p><p>　　高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)在課程設(shè)置方面，課程的層次遞進(jìn)不明顯，實(shí)踐課課時(shí)非常少。高職院校需要對(duì)課程進(jìn)行層次性安排，增加實(shí)踐課與案例分析課程的課時(shí)數(shù)。 </p><p>　　2.3高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式 </p><p>　　高

6、職院校漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)方式方面，課程教學(xué)主要以講授法為主，缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式，并且教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職院校需要進(jìn)一步完善與擴(kuò)充漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式。 </p><p>　　3.基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略 </p><p>　　3.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略首先需要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)

7、目標(biāo)。高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：第一，掌握馬克思主義的基本原理和關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論。第二，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、教育等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。第三，具有文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞文學(xué)能力、較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，了解我國(guó)關(guān)于語(yǔ)言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)。第五，了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景。第六，能閱讀古典文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。第七，具有正確的文藝觀點(diǎn)

8、、語(yǔ)言文字觀點(diǎn)和堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有處理古今語(yǔ)言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力、協(xié)作能力和設(shè)計(jì)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的能力。第八，了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，并通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果，根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高教學(xué)水平，將新知識(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，富有開(kāi)創(chuàng)精神。第九，了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的歷史，重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，具有一定的哲學(xué)和自然科學(xué)素養(yǎng)。掌握資料收集

9、、文獻(xiàn)普查、社會(huì)調(diào)查、論文寫(xiě)作等科學(xué)研究的基本方法，逐步學(xué)會(huì)</p><p>　　3.2建構(gòu)完整的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系 </p><p>　　基于分型培養(yǎng)的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略包括建構(gòu)完整的高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系：第一，主干學(xué)科：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。第二，主要課程：語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)漢字學(xué)、漢語(yǔ)史（或文字、聲韻、訓(xùn)詁學(xué)）、中外語(yǔ)言學(xué)史

10、、語(yǔ)言文字信息處理、中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文獻(xiàn)學(xué)、文學(xué)概論、馬克思主義文論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)作品選、民間文學(xué)、比較文學(xué)、寫(xiě)作、文藝心理學(xué)、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史、語(yǔ)文教學(xué)論、自然科學(xué)基礎(chǔ)等。第三，主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、教育調(diào)查、社會(huì)調(diào)查或畢業(yè)論文等，一般安排15～20周。第四，具體課程設(shè)置：（1）基礎(chǔ)課程：文藝學(xué)，普通語(yǔ)言學(xué)，漢語(yǔ)言文字學(xué)，中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)，中國(guó)古代文學(xué)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文

11、學(xué)。（2）技能課程：語(yǔ)言學(xué)研究方法，漢語(yǔ)言研究，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，中國(guó)文化傳播研究，語(yǔ)篇分析。（3）選修課：新媒體與文學(xué)，當(dāng)代文化與媒體傳播，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)理管理，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家作品專題。（4）中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)修養(yǎng)：國(guó)學(xué)精粹與養(yǎng)生篇；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代影視文學(xué)研究；儒家文化的現(xiàn)代價(jià)值；中國(guó)古典文學(xué)影視劇改編。（</p><p>　　3.3轉(zhuǎn)變高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)原有的教學(xué)方式 </p><p

12、>　　需要轉(zhuǎn)變高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)原有的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的特色化。例如，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)包括教育素養(yǎng)習(xí)染階段、教育素養(yǎng)理性誘發(fā)階段、教育素養(yǎng)集成階段、語(yǔ)文素養(yǎng)集中表現(xiàn)階段四個(gè)階段，這四個(gè)階段的教學(xué)方式要有區(qū)別。教育素養(yǎng)習(xí)染階段注重使用講授法和分層教學(xué)法，教育素養(yǎng)理性誘發(fā)階段注重使用對(duì)比教學(xué)法，教育素養(yǎng)集成階段注重使用案例教學(xué)法，語(yǔ)文素養(yǎng)集中表現(xiàn)階段注重使用情景教學(xué)法。 </p><p><b

13、>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]周攸勝.關(guān)于國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試與高校語(yǔ)文教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2006（01）. </p><p>　　[2]張麗麗，郝少奇.高校語(yǔ)文課程與教學(xué)論的教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2013（04）. </p><p>　　[3]馬芹芬.基于人文關(guān)懷的高校語(yǔ)文教學(xué)模式的探索與思考[J].紹興