寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查研究【開題報告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　小學(xué)教育</b></p><p>　　寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　?。ㄒ唬┻x題的背景</b></p>

2、<p>　　教師工作滿意度的研究來源于教師管理中的現(xiàn)實需要，教育在社會生活中的重要影響力人所共知，而教師在教育活動中所起的重要作用使得教師的工作態(tài)度和職業(yè)狀態(tài)，成為教育管理中一個不可回避的問題。學(xué)校的全部工作都集中在培養(yǎng)人的問題上。培養(yǎng)人的活動中首要任務(wù)是使人成為“人”，即教人做“人”，在這個過程中，教師起著關(guān)鍵的、無可替代的作用。教師把知識、技能、為人、處事教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗求知的快樂和成長的喜悅，同時，教師也是教

3、育管理和改革的具體執(zhí)行者，只有教師，才能真正讓學(xué)生成為教育的主體。沒有人會否認(rèn)教師在學(xué)生成長中的重要地位，但在現(xiàn)實中，教師的重要性卻常常被忽視。</p><p>　　近年來在“以人為本”管理理念的影響下，許多學(xué)校以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”為口號，宣傳學(xué)校全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念。應(yīng)該說，這較傳統(tǒng)的教育是一個長足的進(jìn)步。但是，教育管理的現(xiàn)實中，除了學(xué)生外，還包括“管理者”、“教育者”，所以，“以人為本”不僅是

4、“以學(xué)生為本“，“以校長為本”，還應(yīng)該是“以教師為本”。然而現(xiàn)實是，不管是教育管理理論界，還是學(xué)校管理實踐中，提的更多的還是“以學(xué)生為本”，這縮小了“以人為本”的內(nèi)涵。作為教育者和受教育者共同建構(gòu)起來的教育群體，缺少了對教育者的關(guān)懷，教育又從何談起呢，我們不禁要問，誰真正關(guān)心過教育者的生活體驗和感受呢?</p><p>　　已有研究對本研究具有重要的參考價值和借鑒意義，但就“教師工作作滿意度”這一主題來講，還存在

5、以下空白：目前國內(nèi)專門研究小學(xué)教師工作滿意度的成果較少，而且多采用邏輯思辨的方式，不能真實反映教師的面貌；國外目前已有相關(guān)的研究，但是在我國的制度、文化背景下缺少對教師顯性狀態(tài)的描述和現(xiàn)狀下的理性思考；一些相關(guān)的國內(nèi)研究(職業(yè)壓力、職業(yè)卷怠)側(cè)重于現(xiàn)狀的描述，大都?xì)w結(jié)于外部的因素(管理方面的)，卻沒有考慮到教師個人的心理因素以及深層次的制度與文化因素。</p><p>　　就以上未涉及的空白而言，小學(xué)教師工作滿意

6、度是值得研究的領(lǐng)域，本研究試圖通過這次調(diào)查研究來引起人們關(guān)注教師的職業(yè)態(tài)度，相應(yīng)地調(diào)整教師管理政策，建設(shè)富有活力的教師文化，使現(xiàn)實中的教育更有效。論文在對國內(nèi)外工作滿意度和教師工作滿意度相關(guān)文獻(xiàn)探討以及對寧波市海曙區(qū)部分小學(xué)的部分教師訪談的基礎(chǔ)上，編制了一份小學(xué)教師工作滿意度問卷。采用問卷形式調(diào)查了寧波市海曙區(qū)小學(xué)的教師，對有效數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析和方差分析的方法探索小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀和影響因索。</p>&

7、lt;p><b>　　（二）選題的意義</b></p><p><b>　　1．理論意義</b></p><p>　　教師工作滿意度的研究，可以豐富教師心理研究，了解小學(xué)教師對其生活質(zhì)量的總體評價，給小學(xué)教師表達(dá)自己的機(jī)會，打破小學(xué)教師的失語狀態(tài)，喚起小學(xué)教師認(rèn)識自己、反思自己，重新認(rèn)識自己生活和工作的意義。通過了解教師的工作滿意度，了解現(xiàn)

8、實中的小學(xué)教育，為有效促進(jìn)和提高教師素質(zhì)、豐富教師心理研究提供心理學(xué)依據(jù)。</p><p><b>　　2．現(xiàn)實意義</b></p><p>　　小學(xué)教師肩負(fù)的使命既神圣又艱巨，教師工作滿意度的高低不僅與自身的身心健康密切相關(guān)，而且與教學(xué)質(zhì)量有著千絲萬縷的聯(lián)系。在以人為本思潮盛行的今天，關(guān)注教師工作滿意度是尊重教師的表現(xiàn)。同時教師的滿意度又是影響教師工作積極性進(jìn)而影響

9、教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以，開展對小學(xué)教師工作滿意度的研究是迫切而必要的，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，這一選題，具有重要的現(xiàn)實意義。</p><p>　?。?）關(guān)注教師工作滿意度的研究，可以相應(yīng)調(diào)整教師管理政策教師滿意度是值得研究的領(lǐng)域，本文試圖通過這次研究來描述教師的真實面貌，使人們關(guān)注教師的工作滿意度，把真實的活生生的教師感受旱現(xiàn)給那些調(diào)整政策的制定者、實施者、接受者及從事教育管理理論與實踐的工作者面前，讓他

10、們通過本研究彼此傾聽對方的心聲，并且能夠相應(yīng)調(diào)整教師管理政策，建設(shè)富有活力的教師文化，使我們現(xiàn)實中的教育更有效。</p><p>　?。?）關(guān)注教師工作滿意度的研究，提供改善滿意程度的建議和意見，促進(jìn)我們的小學(xué)教師提高工作滿意度，促進(jìn)教師心理健康通過調(diào)查研究能豐富小學(xué)教師理論，為研究小學(xué)教師的心理健康提供突破口，同時引起公眾對小學(xué)教師生活質(zhì)量的關(guān)注，喚醒小學(xué)教師對自已工作的反思，很多家長反映，大多數(shù)小學(xué)教師心理不

11、健康，如果教師心理不健康，怎么去教育一個孩子使其能夠心理健康？有研究表明：對工作持有不滿意態(tài)度的教師傾向于對生活其他方面也產(chǎn)生，更有可能受到心理問題或心理疾病的困擾。本研究有助于改善教師生存狀況、改進(jìn)教師教育的管理、使我們的小學(xué)教師安心本職工作，促進(jìn)小學(xué)教師的心理健康。</p><p>　　（3）關(guān)注教師工作滿意度的研究，可以編制一套小學(xué)教師的工作滿意度量表，通過工作滿意度的研究，編制一套小學(xué)教師的工作滿意度量表

12、，具有重要的現(xiàn)實意義，可以為衡量小學(xué)教師的主觀生活質(zhì)量提供一種工具。通過分析影響工作滿意度的因素與其它因素之間的關(guān)系，讓公眾了解小學(xué)教師工作、生活和小學(xué)教育實踐，探求提高小學(xué)教師工作滿意度的方法和措施，提出相應(yīng)的心理學(xué)建議，以期對師范生教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些有啟發(fā)性的意見。</p><p>　　（4）關(guān)注教師工作滿意度的研究，能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。知識經(jīng)濟(jì)的凸現(xiàn)，使得教育的進(jìn)步廣受關(guān)注。教育的進(jìn)步除了課

13、程、教材、設(shè)備、行政等方面，教師可以說是關(guān)鍵因素，教師的積極性則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師的工作熱情、教學(xué)積極性緣于教師對所從事工作及工作狀態(tài)的體驗和感受，即是教師的“工作滿意度”。這種工作滿意會直接投射到教師的教育教學(xué)中，對自身的身心愉悅、素質(zhì)提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理健康，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、前景發(fā)展都會產(chǎn)生影響。而教師積極性的調(diào)動有賴于學(xué)校對教師的尊重，對教師的關(guān)注是否令他們滿意。從這個意義上說，提高教師工作滿意度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的

14、有力保證。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p>　　（一）研究的基本內(nèi)容</p><p>　　1．小學(xué)教師工作滿意度研究概述</p><p>　　1.1工作滿意度的定義</p><p>　　本文首先給出工作滿意度的定義，并完善小學(xué)教師工作滿意度的定義。</p>&l

15、t;p>　　1.2國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀</p><p>　　小學(xué)教師工作滿意度研究在國內(nèi)外的現(xiàn)狀，涉及自己要研究的一些思路。</p><p>　　2．寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查</p><p>　　2.1通過個別訪談的形式調(diào)查提煉寧波市小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀</p><p>　　2.2設(shè)計問卷并進(jìn)行定點調(diào)查</p>

16、<p>　　2.3分析結(jié)果，得出影響小學(xué)教師工作滿意度的因素</p><p>　　3.調(diào)查情況的分析與結(jié)論</p><p>　　3.1調(diào)查報告的統(tǒng)計處理</p><p>　　3.2 調(diào)查情況分析，得出影響小學(xué)教師工作滿意度的因素</p><p><b>　　3.3結(jié)論 </b></p><p

17、><b>　　4.策略及建議</b></p><p>　　4.1社會層面：關(guān)注教師、支持教師</p><p>　　4.2學(xué)校層面:安撫教師、培養(yǎng)教師</p><p>　　4.3教師層面：調(diào)整心態(tài)、完善自我</p><p><b>　　5.結(jié)束語</b></p><p>

18、<b>　?。ǘM解決的問題</b></p><p>　　通過訪談、問卷調(diào)查等方法深入了解小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀，在此的基礎(chǔ)上提出相關(guān)切實有效的措施，提高小學(xué)教師工作滿意度。從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。</p><p><b>　　論文創(chuàng)新點</b></p><p>　　工作滿意度的研究一直以來都是人們關(guān)注的熱點，而對于小

19、學(xué)教師工作滿意度的研究還沒有比較全面的，有針對性的。本文通過個別訪談的方式獲得小學(xué)教師工作滿意度的第一手資料，再以此為依據(jù)設(shè)計問卷進(jìn)行了樣本調(diào)查，分析確定小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀。幫助我們深入了解影響小學(xué)教師工作滿意度的因素，在清楚了解的基礎(chǔ)上，才能提出切實有效的措施，對提高教師工作滿意度產(chǎn)生事半功倍的效果。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　研究方法：本

20、課題的主要研究方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、總結(jié)提煉法等。</p><p>　　1.文獻(xiàn)法主要幫助了解工作滿意度的定義，收集國內(nèi)外相關(guān)的研究成果。</p><p>　　2.訪談法用于對小學(xué)教師面對面的溝通，了解小學(xué)教師工作滿意度。</p><p>　　3.問卷調(diào)查法主要用于對小學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查。</p><p>　　4.總結(jié)提煉法是

21、總結(jié)小學(xué)教師工作滿意度現(xiàn)狀，提煉提高小學(xué)教師工作滿意度的對策。</p><p><b>　　技術(shù)路線：</b></p><p>　　本文是先通過訪談初步了解小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀，了解影響工作滿意度的相關(guān)因素，在根據(jù)訪談的結(jié)果，設(shè)計問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，然后根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，更加精確的了解影響小學(xué)教師工作滿意度的主要是哪些因素，再了解小學(xué)教師他們理想中的工作

22、應(yīng)該是怎么樣的，最后根據(jù)分析的結(jié)果提出提高小學(xué)教師工作滿意度的措施。</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　1.2010年6月，考慮研究方向，收集有關(guān)資料，確定論文選題，并初定論文題目。</p><p>　　2.2010年6-7月，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，選擇指導(dǎo)老師，師生交流初步確定畢業(yè)論文設(shè)計題目。</p><p

23、>　　3.2010年7-8月，在短學(xué)期收集文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備好開題報告書</p><p>　　4.2010年9月10日，畢業(yè)論文開題報告。</p><p>　　6.2010年9-10月，結(jié)合教育實習(xí)，收集和調(diào)查各方面資料，展開調(diào)查研究，完成2000字的文獻(xiàn)綜述和實習(xí)調(diào)研報告，11月下旬上繳。</p><p>　　7.2010年11月-2010年3月，完成論文初稿，

24、上交老師進(jìn)行修改。</p><p>　　8.2011年4月初，完成畢業(yè)論文的修改稿，同時著手完成外文翻譯兩篇。</p><p>　　9.2011年4月底，完成論文的定稿，由指導(dǎo)老師評閱簽訂意見后上交系部；開始準(zhǔn)備答辯報告。</p><p>　　10.2011年5月，參加畢業(yè)論文答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：&

25、lt;/b></p><p>　　[1] 陳云英，孫紹邦.教師工作滿意度的測量研究[J].心理科學(xué)，1994，(3):146-149.</p><p>　　[2] 劉文利，李艷玲基于人性化管理理念的醫(yī)院員工滿意度研究[J]，中國衛(wèi)生質(zhì)量管理第14卷，第6期，2007，(12):29-32.</p><p>　　[3] 陳衛(wèi)旗.中學(xué)教師工作滿意感的結(jié)構(gòu)及其與離職

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32、ory C Petty,Ernest W. Brewer,Beth Brown.Job Satisfaction among Employees of a Youth Development Organization[J].Child & Youth Care Forum, 2005,(2):34-37</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p>&l

33、t;p><b>　　小學(xué)教育</b></p><p>　　寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查研究</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　現(xiàn)代社會日新月異，全球化浪潮、迅猛發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)使當(dāng)代的生產(chǎn)方式、生活方式和管理方式發(fā)生了革命性的變革?！耙匀藶楸尽笔钱?dāng)代社會中使用得非常頻繁的詞

34、，已成為深入人心的一種價值觀。體現(xiàn)在在現(xiàn)代各級各類組織中的管理機(jī)制上，也從單純的“以利益為中心”擴(kuò)展到“以人為本，高滿意度”的雙重管理目標(biāo)。于是，工作滿意度越來越成為當(dāng)前管理實踐的熱點話題，對工作滿意度的研究成為國內(nèi)外管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、社會心理學(xué)等理論領(lǐng)域中的重要課題。我之所以關(guān)心小學(xué)教師的工作滿意度，第一是因為將來我可能也要去做一名小學(xué)老師，這也是今后我所要面對的一個問題；第二是因為它影響小學(xué)教師的工作積極性和小學(xué)

35、教師的身心健康，進(jìn)而影響學(xué)校的教育質(zhì)量、精神面貌和可持續(xù)性發(fā)展；第三是小學(xué)教師工作滿意度的研究也是教育管理學(xué)的一個延伸，是一個具有實際意義的課題。</p><p><b>　　二、國內(nèi)外研究成果</b></p><p><b>　　1、國外研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　HopPock在1935年，HopPock最早

36、對工作滿意度進(jìn)行研究時，選取的對象就是教師，其后對教師群體的關(guān)注較少，直至20世紀(jì)70年代，對教師工作滿意度的關(guān)注開始增多。國外關(guān)于教師工作滿意度的研究早期是與生活質(zhì)量放在一起研究的，大部分集中在對教師工作滿意度產(chǎn)生影響的因素的研究上。至今無論在研究的深度和廣度方面，都己取得了豐碩的成果。</p><p>　　1978年，Holdway對影響教師工作滿意度的因素的研究結(jié)果表明，使教師對工作產(chǎn)生滿意的因素多為內(nèi)部因

37、素，如工作成就感、職業(yè)發(fā)展等，而一些外部因素如行政管理、人際關(guān)系等則多與教師的不滿意相關(guān)。而1980年，Pagel和 Price發(fā)現(xiàn)造成教師工作不滿意的因素有：缺乏規(guī)劃的時間、繁復(fù)的文書作業(yè)工作、行政部門的無法溝通、與教學(xué)無關(guān)的活動、家長的不合作、缺乏工作自主性、職業(yè)聲望低落等。在1993年Rineharth和 Short指出，教師的工作滿意度與工作環(huán)境、工作投入及士氣、工作動機(jī)、學(xué)校結(jié)構(gòu)有關(guān)系。</p><p>

38、;　　2007一份關(guān)于美國教師工作滿意度的統(tǒng)計分析報告指出：與教師工作滿意度密切聯(lián)系的工作條件包括行政支持與領(lǐng)導(dǎo)、良好的學(xué)生行為、積極的學(xué)校氣氛和教師擁有的自主權(quán)等；私立學(xué)校的教師比公立學(xué)校的教師更滿意；在公立學(xué)校，年輕的、缺乏經(jīng)驗的教師和較年老、經(jīng)驗豐富的教師更滿意；與中學(xué)的教師相比，小學(xué)教師更滿意；教師擁有的自主權(quán)與工作滿意度呈正比例關(guān)系；教師的工作滿意與薪水和福利呈弱的正相關(guān)。</p><p><b&

39、gt;　　2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　現(xiàn)有資料表明，最早做國內(nèi)教師工作滿意度的研究是1988年香港的翁庭紅，她從工作性質(zhì)、收入、社會地位、校長、同事、學(xué)生、晉升機(jī)會七個方面，對275名中學(xué)教師進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，香港教師工作滿意水平總體不高。在七個工作滿意維</p><p>　　度中，教師只對收入、同事和工作性質(zhì)略感滿意，對社會地位、學(xué)校校長和學(xué)生的滿意趨于

40、中性，而對晉升機(jī)會感到不滿意。研究還發(fā)現(xiàn)，香港教師對工作性質(zhì)和社會地位的不滿意是教師離職傾向的一個顯著預(yù)測因素，對學(xué)校校長和晉升機(jī)會的不滿意與教師變換學(xué)校的傾向顯著相關(guān)。 在1991年臺灣舒緒緯從小學(xué)教師溝通滿意與工作滿意關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：男性教師、資深教師、小型學(xué)校教師、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師、兼行政工作的教師的溝通滿意度高；不同學(xué)歷的小學(xué)教師在溝通滿意上無顯著差異；小學(xué)教師溝通滿意各層面內(nèi)部均顯著正相關(guān)，小學(xué)教師工作滿意各層

41、面內(nèi)部均顯著正相關(guān)，小學(xué)教師溝通滿意與工作滿意各層面均顯著正相關(guān)，小學(xué)教師整體溝通滿意與整體工作滿意間均顯著正相關(guān)。2001年臺灣的巫惠貞、巫有錳以臺北市和臺東縣小學(xué)教師進(jìn)行比較，從小學(xué)教師社會網(wǎng)絡(luò)、工作特性與工作滿意關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究，研究顯示，兩地在百分比分布上有顯著差異，而在平均分及因素分?jǐn)?shù)上則無顯著差異：男教師的工作滿意度在百分比上滿意比率低于女教師，不滿意比率高于女教師，但在因素分?jǐn)?shù)上無顯著差異；已婚教師工作滿意度高于未婚教師；服

42、務(wù)年限在15年以上者，工作滿意度最高。</p><p>　　國內(nèi)已有研究中受關(guān)注較多的是1996年馮伯麟的研究。馮伯麟對北京三類學(xué)校、一般學(xué)校和重點學(xué)校的434名中學(xué)教師的調(diào)查研究結(jié)果提出：(1)中學(xué)教師工作滿意度的評價指標(biāo)包括五個方面：自我實現(xiàn)、工作強(qiáng)度、工資收入、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和同事關(guān)系；(2)教師對工資收入、工作強(qiáng)度的滿意度較低，這個結(jié)論與陳云英1994年的研究結(jié)論一致；(3)女教師的工作滿意度略低于男教師，年

43、齡、教齡和是否是主科教師影響作用顯著；(4)考試對教師形成的壓力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式也是影響教師工作滿意度的主要因素。</p><p>　　1998年陳衛(wèi)旗對廣州230名中學(xué)教師工作滿意度的結(jié)構(gòu)(評價指標(biāo))和工作滿意度狀況進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：(l)中學(xué)教師工作滿意度的結(jié)構(gòu)包含10項因素：領(lǐng)導(dǎo)與管理、工作成就、學(xué)生品質(zhì)、教育體制與社會環(huán)境、社會地位、收入與福利、同事關(guān)系、社會認(rèn)可、工作壓力、工作環(huán)境與條件；(2)

44、中學(xué)教師除了對同事關(guān)系和社會認(rèn)可感到滿意，對社會條件持中性態(tài)度外，對其他各項均感不滿意；(3)教師的工作滿意度與組織承諾、工作卷入程度有密切的關(guān)聯(lián)。</p><p>　　我國較早對高校教師工作滿意度進(jìn)行的研究是2000年謝鋼對江蘇理工大學(xué)108名在職教師的調(diào)查。結(jié)果顯示：(l)教師在工作性質(zhì)、職業(yè)投入及人際關(guān)系這些方面感受較為積極，在薪水、福利、領(lǐng)導(dǎo)管理、進(jìn)修提升等外在方面的感受比較消極；(2)熱心從教的教師滿意

45、水平高于僅將教師作為穩(wěn)定職業(yè)或被動從事職業(yè)的教師。</p><p>　　2001年楊亞玲采用調(diào)查法對466名山東城鄉(xiāng)小學(xué)教師的工作滿意度從工作性質(zhì)、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、個人期待、物質(zhì)條件、薪水、進(jìn)修提升等兒方面做了對比分析，結(jié)果表明：(l)城鄉(xiāng)小學(xué)教師在物質(zhì)條件、薪水等方面存在明顯差別；(2)農(nóng)村男教師的滿意度高于城區(qū)男教師，城鄉(xiāng)女教師之間沒有明顯差別；(3)總體來說，女教師工作滿意高于男教師，工作滿意度與教齡無

46、關(guān)。</p><p>　　2001年徐富民、申繼亮通過對近十余年來我國包括港臺有關(guān)教師工作滿意度的</p><p>　　研究進(jìn)行總結(jié)分析，研究發(fā)現(xiàn)近十余年來我國中小學(xué)教師的整體工作滿意度明顯得到提高，對職業(yè)性質(zhì)、同事關(guān)系較為滿意，對工資待遇、工作條件、領(lǐng)導(dǎo)管理和晉升機(jī)會不滿意。</p><p>　　國內(nèi)外對教師工作滿意度的研究己累計了大量文獻(xiàn)，總的來說，研究主要集中

47、在：一是教師的人口統(tǒng)計變量對工作滿意度的研究，包括性別、年齡、教齡、教育程度、婚姻狀況等；二是教師在各工作層面的滿意情況和影響教師工作滿意度因素的研究，包括工作本身、工作環(huán)境、工作報酬，在這方面的研究，差異較大，因為各研究在測量工具、概念界定、維度劃分、統(tǒng)計分析方法等方面都存在較大差異；三是教師工作滿意度測量工具研究；四是工作滿意度的效應(yīng)研究，比如工作滿意度與教學(xué)效果、工作滿意度與成就感、工作滿意度與身心健康等；五是提出相應(yīng)的提高教師工

48、作滿意度的對策。 </p><p><b>　　三、個人觀點</b></p><p>　　綜觀我國教師工作滿意度的研究狀況，無論是在教師工作滿意度的內(nèi)容方面還是在教師工作滿意度的相關(guān)研究方面，均取得了豐碩的成果，但要看到，這些結(jié)論多是在西方文化背景下獲得的，不言而喻，在不同的文化背景下，并非所有的結(jié)論都可以被類似的解釋。我國教師工作滿意度的研究必須是基于我國的社會歷史

49、文化背景和知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。國內(nèi)的教師工作滿意度研究雖然也獲得了一定的發(fā)展，但在研究的深度和廣度上仍無法與國外相比，這與國內(nèi)研究的時間短，研究力量薄弱不無關(guān)系，而且國內(nèi)己有的研究結(jié)論也存在不少有待商榷之處：在教師工作滿意度評價指標(biāo)的數(shù)量和內(nèi)容上的矛盾，如馮伯麟的五因素與陳衛(wèi)旗的十因素；在教師工作滿意度一般表現(xiàn)特征上的矛盾，陳云英、孫紹邦對小學(xué)教師的研究結(jié)果表明，女教師的工作滿意度顯著高于男教師，而馮伯麟對中學(xué)教師的研究結(jié)果恰恰相反，即

50、使同是研究小學(xué)教師，張忠山的研究結(jié)果顯示，在收入滿意方面男教師較女教師高，并且在其他層面上不存在顯著差異。上述狀況的出現(xiàn)，一方面固然與研究者采用的研究方法不同，更主要在于工作滿意度本質(zhì)特征的制約。這主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，工作滿意度的地域性。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“工作”一詞</p><p><b>　　四、研究的展望</b></p><p>　　關(guān)于小學(xué)教師工作

51、滿意度的研究今后有望在以下三個方面得到發(fā)展：第一，縱向研究。大量研究，包括本研究在內(nèi)，教師工作滿意度方面的研究多屬于靜態(tài)的，多是對某一時段的研究，沒有揭示不同時段的變化。通過縱向研究，可以獲得工作滿意度在不同時間段的變化，揭示教師工作滿意度的變化規(guī)律，為動態(tài)管理的開展提供科學(xué)依據(jù)。第二，橫向研究。開展不同地區(qū)、不同文化背景下小學(xué)教師工作滿意度的比較研究，進(jìn)一步了解影響小學(xué)教師工作滿意度的因素，增強(qiáng)管理工作的針對性。第三，相關(guān)研究的深入。

52、工作滿意度與行為績效，職業(yè)倦怠、離職傾向以及組織成員行為間的相關(guān)研究雖然比較多，但至今有定論的結(jié)論并不多，還有工作滿意度與個性、組織承諾、職業(yè)承諾等的關(guān)系研究有待進(jìn)一步開展。</p><p><b>　　五、參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 陳云英，孫紹邦.教師工作滿意度的測量研究[J].心理科學(xué)，1994，(3):146-149.</p>

53、<p>　　[2] 劉文利，李艷玲基于人性化管理理念的醫(yī)院員工滿意度研究[J]，中國衛(wèi)生質(zhì)量管理第14卷，第6期，2007，(12):29-32.</p><p>　　[3] 陳衛(wèi)旗.中學(xué)教師工作滿意感的結(jié)構(gòu)及其與離職傾向、工作積極性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，1998，(l):38-44.</p><p>　　[4] 張忠山.上海市教師工作滿意度的研究仁[J].上海教育科研，

54、2000，(3):39-42.</p><p>　　[5] 杜秀芳.教師工作滿意度及其提高對策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003，(3):19-23.</p><p>　　[6] 楊亞玲.城鄉(xiāng)小學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查研究[J]濱洲教育學(xué)院學(xué)報，2001，7(9):49-52. </p><p>　　[7] 馮伯麟.教師工作滿意及其影響因素的研究[J].教育研究，1996

55、，(2):42-49.</p><p>　　[8] 周彬，吳志宏，謝旭紅.教師需要與教師激勵的現(xiàn)狀與相關(guān)研究[J].教育理論與實踐，2000，(9) 31-37，</p><p>　　[9] 張黎莉，周耀烈.員工工作滿意度研究綜述[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2005，(2):29-30.</p><p>　　[10] 王孝玲.教育統(tǒng)計學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，20

56、07.</p><p>　　[11] 戴海崎，張鋒，陳雪楓主編.心理教育測量[M].廣州:暨南大學(xué)教育出版社，2003.</p><p>　　[12] 陳孝彬，高洪源主編.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2008</p><p>　　[13] Hopvoek，R.jobsatisfaetion[M].NewYork: Harper&Brother

57、s Publishers，1935.</p><p>　　[14]Loeke,E.A.The Nathure and Cause of JobSatisfaetion. Handbooko fIndustrial and organizational Psyehology[J].Chieago:RandMeNally，1976，1297-1349.</p><p>　　[15] GianV

58、C.ClaudioB.LauraB.PatriziaS.EffieaeyBeliefs as Determinants of Teaeher’ Job Satisfaction[J]. Journal of Edueational Psychology.2 003 95(4):821-832</p><p>　　[16] Ronit Bogler,Two profiles of schoolteachers: a

59、 discriminant analysis of job satisfaction[J].Teaching and Teacher Education 2002 (18) 665–673</p><p>　　[17] Gregory C Petty,Ernest W. Brewer,Beth Brown.Job Satisfaction among Employees of a Youth Developmen

60、t Organization[J].Child & Youth Care Forum, 2005,(2):34-37</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查研究</p><p&g

61、t;　　【摘要】工作滿意度是指某人在組織內(nèi)進(jìn)行工作的過程中，對工作本身及其有關(guān)方面有良性感受的心理狀態(tài)。本文在對國內(nèi)外員工、教師工作滿意度和小學(xué)教師工作滿意度相關(guān)文獻(xiàn)查閱和與部分海曙區(qū)小學(xué)教師交流的的基礎(chǔ)上，編制了一份小學(xué)教師工作滿意度問卷。采用問卷形式調(diào)查了寧波市海曙區(qū)小學(xué)的教師，對有效數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計的方法進(jìn)行了分析，探索了小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀和影響因素。本研究試圖通過這次調(diào)查研究來引起人們關(guān)注小學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度，希望有關(guān)部門

62、相應(yīng)地調(diào)整教師管理政策，建設(shè)富有活力的教師隊伍和教師文化，最大限度地調(diào)動廣大教師的工作積極性。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；工作滿意度；調(diào)查研究；對策</p><p>　　【Abstract 】 Job satisfaction degree refers to the degree of one’s positive feelings to the work it

63、self and its related aspects during the work in organizations. This test compiles a questionnaire about the job satisfaction of teachers in Primary School of Haishu District Of Ningbo basing on some researches which cont

64、ain Job Satisfaction of teachers and stuff in China and foreign countries, especially on the base of the communication with part of primary teachers in Haishu District. Descriptive </p><p>　　【Key words】Prima

65、ry school teachers; Job Satisfaction; research; countermeasure</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1 引言6</b></p><p><b>　　2 問題的提出7</b></p>&l

66、t;p>　　3海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查方案設(shè)計19</p><p>　　3.1調(diào)查對象和方法19</p><p>　　3.2研究工具的編制19</p><p>　　3.2.1《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查問卷》的編制依據(jù)19</p><p>　　3.2.2《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查問卷》的調(diào)查內(nèi)容19</p&g

67、t;<p>　　3.2.3《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查問卷》的考察形式19</p><p>　　3.3調(diào)查數(shù)據(jù)的分析方法20</p><p>　　4 調(diào)查情況的分析與結(jié)論21</p><p>　　4.1調(diào)查報告的統(tǒng)計處理21</p><p>　　4.1.1調(diào)查報告人口學(xué)特征21</p><p>

68、;　　4.1.2調(diào)查報告滿意度指標(biāo)分類21</p><p>　　4.2調(diào)查情況分析22</p><p>　　4.2.1寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度的總體情況與分析22</p><p>　　4.2.2不同特征的小學(xué)教師工作滿意度的情況與分析23</p><p>　　4.2.2.1不同性別的教師工作滿意度的情況與分析23</p&

69、gt;<p>　　4.2.2.2不同工齡教師工作滿意度的情況與分析24</p><p>　　4.2.2.3不同職稱教師工作滿意度的情況與分析25</p><p>　　4.2.2.4不同學(xué)歷教師工作滿意度的情況與分析25</p><p>　　4.2.2.5是否擔(dān)任班主任與教師工作滿意度的情況與分析26</p><p>　　

70、4.2.2.6教師婚姻狀況與工作滿意度的情況與分析27</p><p>　　4.3結(jié)論綜述28</p><p>　　4.3.1社會方面28</p><p>　　4.3.2學(xué)校方面28</p><p>　　4.3.3教師個人方面28</p><p>　　5 提高小學(xué)教師工作滿意度的對策與建議29</p

71、><p>　　5.1社會:關(guān)注教師、支持教師29</p><p>　　5.1.1切實提高教師的社會地位29</p><p>　　5.1.2提高教師的工資待遇30</p><p>　　5.1.3社會對教師的期望要合理30</p><p>　　5.2學(xué)校:安撫教師、培養(yǎng)教師30</p><p>

72、;　　5.2.1減輕教師工作壓力30</p><p>　　5.2.2改善教師工作條件31</p><p>　　5.2.3各項評比要公平、公正、公開31</p><p>　　5.2.4積極開展小學(xué)教師培訓(xùn)工作31</p><p>　　5.3教師:調(diào)整心態(tài)、完善自我32</p><p>　　5.3.1規(guī)劃和管理好

73、時間32</p><p>　　5.3.2保持積極心態(tài)32</p><p>　　5.3.3努力提升專業(yè)素質(zhì)，化外需為內(nèi)需33</p><p>　　6本研究存在的不足以及有待于進(jìn)一步探討的問題錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)34</b></p><p><b&g

74、t;　　1 引言</b></p><p>　　自從霍伯克(Hppock)在 1935年提出工作滿意度的概念后，工作滿意度的研究就引起了各界管理者和理論研究工作者們廣泛的關(guān)注。目前，國內(nèi)外對工作滿意度的研究主要涉及工作滿意度的概念、測量、影響因素以及工作滿意度理論。目前比較公認(rèn)的工作滿意度的概念是：工作滿意度是指某人在組織內(nèi)進(jìn)行工作的過程中，對工作本身及其有關(guān)方面（包括工作環(huán)境、工作方式、工作狀態(tài)、工作

75、挑戰(zhàn)性、工作壓力、工作中的人際關(guān)系等等）有良性感受的心理狀態(tài)。</p><p>　　國內(nèi)外對教師工作滿意度研究的大量文獻(xiàn)表明，國內(nèi)外對教師工作滿意度的研究主要集中以下五個方面:一是從教師的人口統(tǒng)計變量角度對教師的工作滿意度進(jìn)行研究，包括教師的性別、年齡、工齡、學(xué)歷、婚姻狀況等；二是從教師在工作各方面的滿意情況的角度進(jìn)行研究，包括職業(yè)本身、工作環(huán)境、工資待遇、同事關(guān)系等，三是教師工作滿意度的影響性研究，比如工作滿意

76、度與教師成就感、工作滿意度與教學(xué)效果、工作滿意度與教師身心健康、工作滿意度與學(xué)生發(fā)展等；四是對教師工作滿意度測量工具的研究，即如何編制能夠真實有效反應(yīng)教師工作滿意度狀況的研究工具；五是提出切實有效的提高教師工作滿意度的對策研究，即哪些主體可以從哪些方面做一些能夠提高教師工作滿意度的工作。</p><p>　　綜觀國內(nèi)外工作滿意度的研究，國內(nèi)外有很多可以值得我們借鑒的研究成果。國內(nèi)的小學(xué)教師工作滿意度的研究也獲得了

77、一定的進(jìn)展，但由于研究的角度的局限性還有待進(jìn)一步拓展和驗證。國外研究較早且成果較豐，對于本研究具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。但這些結(jié)果大都是在西方教育制度和文化背景下獲得的，有些結(jié)論具有一定的差異性和不可接受性。而且，國內(nèi)外對小學(xué)教師工作滿意度的研究結(jié)論也存在矛盾之處。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)教師工作滿意度還是一個需要繼續(xù)深入研究的領(lǐng)域。</p><p><b>　　2 問題的提出</b></p

78、><p>　　有一次老師在上課的時候提到了小學(xué)教師工作滿意度的情況，他講了他的一個好友的狀態(tài)，我覺得這個是一個很值得研究的課題，現(xiàn)在很多的學(xué)校只關(guān)注本校的聲譽、學(xué)生的升學(xué)率，對老師也只是重視福利，缺乏多方位的關(guān)注。新浪教育頻道2005年的調(diào)查顯示，82.2%的教師反映壓力大?！敖處熞?6%的比例高居不和諧的職業(yè)之首”，這是中國人人公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所同新浪新聞頻道聯(lián)合啟動“2008年上班族工作和諧指數(shù)調(diào)查

79、”所得出的結(jié)論。2010年工作幸福指數(shù)調(diào)查報告中顯示教師工作的幸福指數(shù)也不高，專業(yè)的敏感性激發(fā)起我探究小學(xué)教師工作滿意度的興趣。</p><p>　　雖然現(xiàn)已有不少研究對本研究具有重要的參考價值和借鑒意義，但就“教師工作滿意度”這一主題來講，還存在以下空白：目前國內(nèi)專門研究小學(xué)教師工作滿意度的成果較少，而且多采用邏輯思辨的方式，不能真實地反映教師的現(xiàn)實面貌；在我國的制度、文化背景下不適合，缺少對教師顯性狀態(tài)的描述

80、和現(xiàn)狀下的理性思考，只是一些數(shù)字的堆砌；國內(nèi)一些相關(guān)的研究(如職業(yè)壓力、職業(yè)卷怠)側(cè)重于現(xiàn)狀的描述，但大多歸因于外部的因素(環(huán)境、管理等)，沒有考慮到教師個人的心理因素以及深層次的制度與經(jīng)濟(jì)文化因素。</p><p>　　就以上未涉及的空白而言，小學(xué)教師工作滿意度是值得進(jìn)一步研究的領(lǐng)域，本研究試圖通過這次調(diào)查研究來引起人們關(guān)注小學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度，希望相關(guān)部門和人員相應(yīng)地調(diào)整教師管理政策，建設(shè)富有活力的教師隊伍和教

81、師文化，最大限度地調(diào)動廣大教師的工作積極性。</p><p>　　本文在對國內(nèi)外員工工作滿意度和小學(xué)教師工作滿意度相關(guān)文獻(xiàn)探討的基礎(chǔ)上，編制了一份小學(xué)教師工作滿意度問卷，采用問卷形式調(diào)查了寧波市海曙區(qū)部分小學(xué)的教師，對有效數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計的方法進(jìn)行了分析，探索了小學(xué)教師工作滿意度的現(xiàn)狀和影響因素。</p><p>　　3海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查方案設(shè)計</p><

82、;p>　　3.1調(diào)查對象和方法</p><p>　　本次調(diào)查被試選擇了寧波市海曙區(qū)的海曙中心小學(xué)、廣濟(jì)中心小學(xué)、市實驗小學(xué)、南苑小學(xué)、高塘小學(xué)、新芝小學(xué)、孫文英小學(xué)、華天小學(xué)共8所小學(xué)的普通教師(包括班主任)150人,不包括管理人員和其他職員。采用隨機(jī)抽樣的方法，選取一定數(shù)量的小學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并在選取被試時，充分考慮教師的性別、學(xué)歷、職稱、教齡、校齡等特征變量。</p><p>

83、;　　3.2研究工具的編制</p><p>　　3.2.1《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查問卷》的編制依據(jù)</p><p>　　《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查表》的編制的理論依據(jù)是國外明尼蘇達(dá)大學(xué)編制的MSQ、WOS、JOB三種工作滿意度調(diào)查問卷和國內(nèi)有關(guān)教師工作滿意度的問卷，現(xiàn)實基礎(chǔ)是筆者與小學(xué)教師、校長、家長和學(xué)生進(jìn)行了較為詳細(xì)的交流和筆者在實習(xí)中所了解的一些情況，在此基礎(chǔ)上，筆者運用相

84、關(guān)的心理學(xué)知識，形成了小學(xué)教師工作滿意度的開放式問卷，確定教師工作滿意度調(diào)查表的項目，共36項，詳見附錄。經(jīng)內(nèi)部一致性檢驗，計算問卷的信度和效度，結(jié)果表明小學(xué)教師工作滿意度問卷具有良好的信度和效度。</p><p>　　3.2.2《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查問卷》的調(diào)查內(nèi)容</p><p>　　該問卷主要從小學(xué)教師的工作、作息、娛樂時間，目前的工作狀態(tài)、對工作的真實感受和所期待的滿意的工

85、作狀態(tài)以及影響工作滿意度的因素方面對小學(xué)教師的工作現(xiàn)狀及工作感受進(jìn)行了調(diào)查。</p><p>　　3.2.3《海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度調(diào)查問卷》的考察形式</p><p>　　為了具體研究海曙區(qū)部分地區(qū)小學(xué)教師對于自身工作滿意度的情況，編制了教師工作滿意度的考察形式。為研究的方便，本研究中的問題考察均采用里克特五點量表?！?”“2”“3”“4”“5”分別應(yīng)對“完全不符合”、“不太符合”、“

86、基本符合”、“比較符合”、“完全符合”。</p><p>　　3.3調(diào)查數(shù)據(jù)的分析方法</p><p>　　為了簡化起見，本次調(diào)查采用分類統(tǒng)計求平均的方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。主要通過對性別、工齡、學(xué)歷、職稱這四個變量的分類統(tǒng)計，計算出每一變量下教師滿意度的各項統(tǒng)計總分，得出平均值。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，平均值越高，其滿意度越高。</p><p>　　4 調(diào)查情況的分析與結(jié)論&

87、lt;/p><p>　　4.1調(diào)查報告的統(tǒng)計處理</p><p>　　4.1.1調(diào)查報告人口學(xué)特征</p><p>　　在發(fā)放的150份調(diào)查問卷中，回收問卷137份，有效問卷為135份，問卷回收率為91.3%。在收到的135份有效問卷中，對教師的性別、工齡、學(xué)歷、職稱、班主任情況、婚姻狀況這六個變量進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計涵蓋了教師各方面不同的特征，故比較具有代表性和全面性。得出

88、被試的特征變量分布如表-1。</p><p>　　表-1 被試的人口學(xué)特征分布表</p><p>　　4.1.2調(diào)查報告滿意度指標(biāo)分類</p><p>　　通過對36項工作滿意度項目的歸類統(tǒng)計，主要可以分為領(lǐng)導(dǎo)管理、工作環(huán)境、工資待遇、同事關(guān)系、自我實現(xiàn)、教學(xué)工作、家長與社會、晉升進(jìn)修八大類影響教師工作滿意度的指標(biāo)。</p><p>　　根據(jù)

89、每一個指標(biāo)所包含項目的內(nèi)容，對這八個分量表(評價指標(biāo))的命名如下：</p><p>　　指標(biāo)1的項目涉及到職稱評定的客觀公正、規(guī)章制度的實行以及領(lǐng)導(dǎo)的行為等共計6個項目，我們將它命名為領(lǐng)導(dǎo)管理。</p><p>　　指標(biāo)2的項目涉及到學(xué)校的物理及人文環(huán)境、教學(xué)、辦公條件、學(xué)校的前景等，學(xué)校給予的待遇等共計6個項目，我們將它命名為工作環(huán)境。</p><p>　　指標(biāo)3

90、的項目涉及到月工資、過年過節(jié)的福利制度、績效工資、住房汽車補貼等共計4個項目，我們將它命名為工資待遇。</p><p>　　指標(biāo)4的項目涉及到同事之間工作上的互幫互助、課余時間同事之間的交往等共計3個項目，我們將它命名為同事關(guān)系。</p><p>　　指標(biāo)5的項目涉及到自我價值的實現(xiàn)、自身教學(xué)條件等共計6個項目，我們將它命名為自我實現(xiàn)與發(fā)展。</p><p>　　指

91、標(biāo)6的項目涉及到學(xué)生技能掌握程度、學(xué)?？己说裙灿?個項目，我們將它命名為教學(xué)工作。</p><p>　　指標(biāo)7的項涉及到家長與學(xué)生的支持配合等共計3個項目，我們將它命名為家長與社會。</p><p>　　指標(biāo)8的項目涉及到晉升制度、職位升遷、專家來校講學(xué)、出外考察、出外培訓(xùn)等共計6個項目，我們將它命名為晉升進(jìn)修。</p><p><b>　　4.2調(diào)查情況

92、分析</b></p><p>　　筆者在對相關(guān)小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流的基礎(chǔ)上，采取問卷調(diào)查的方法，得到寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度數(shù)據(jù)，采用 SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析以及用對比方法進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，探討小學(xué)教師工作滿意度現(xiàn)狀、以及其影響因素。主要得出如下結(jié)論:</p><p>　　4.2.1寧波市海曙區(qū)小學(xué)教師工作滿意度的總體情況與分析</p>&l

93、t;p>　　對135份調(diào)查報告進(jìn)行統(tǒng)計，得各類指標(biāo)平均值和百分比表-2以及各指標(biāo)關(guān)系圖-1。</p><p>　　表-2八類滿意度指標(biāo)平均值和滿意百分比</p><p>　　從滿意總分來看，所有被試的滿意總分平均分為121.37，總分是180分，按百分比計算，為67.42%，總體而言，小學(xué)教師的工作滿意度是比較低的。八個因素的滿意度水平從高到低依次為社會與家長、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、工

94、資待遇、晉升進(jìn)修、教學(xué)工作、工作環(huán)境、自我實現(xiàn)。</p><p>　　從表-2我們可以看出，教師對于自己的領(lǐng)導(dǎo)管理和同事關(guān)系以及家長和社會有比較高的滿意度，根據(jù)訪談得知，這一滿意度較高的原因在于當(dāng)今社會對于教師地位的提高和認(rèn)可，以及教師自身素質(zhì)的不斷提高，隊伍的不斷優(yōu)化，這些都導(dǎo)致教師對領(lǐng)導(dǎo)管理和同事關(guān)系有較高的滿意度。統(tǒng)計結(jié)果也表現(xiàn)出教師對于自我實現(xiàn)、教學(xué)工作、工作環(huán)境這三方面的滿意度相對較低的情況，這是由于小

95、學(xué)教師有較高的升學(xué)壓力所造成的。在交流的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)教師的工作時間都在12個小時左右，他們除了正常的上班時間外，在家里還占用了大量的生活時間來進(jìn)行學(xué)校工作，這樣使得教師工作量非常大。此外由相關(guān)系數(shù)分析可知各項因素之間不存在明顯的相關(guān)性。</p><p>　　4.2.2不同特征的小學(xué)教師工作滿意度的情況與分析</p><p>　　4.2.2.1不同性別的教師工作滿意度的情況與分析&

96、lt;/p><p>　　通過性別的歸類，得教師性別與工作滿意度基本情況表-3。從表-3可知，不同性別的教師在上述八個指標(biāo)有一定差異。從表-3各性別平均值來看，兩個不同性別教師群體的工作滿意度都是比較低的。</p><p>　　表-3教師性別與工作滿意度基本情況</p><p>　　從性別角度分析，其中男性教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、家長與社會這兩方面的滿意度比女性略高；其中在晉升進(jìn)

97、修方面要顯著高于女性，而女教師在工作環(huán)境、工資待遇、同事關(guān)系、教學(xué)工作上滿意度比男教師稍高，但是差異不顯著。這主要是由于男性性格比較開放，比較直白，因此更方便做一些對外的工作。由于女性本身的心思細(xì)膩等心理特征特征，使得她們比男性更善于處理同事關(guān)系，從而使她們同事關(guān)系和諧，在這一方面的滿意度就相對比男性要高。另外，由于小學(xué)教師隊伍中男女結(jié)構(gòu)不平衡，女教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男教師。男教師無形中會有一些不適應(yīng)和壓力，這勢必會造成男性教師的工作滿意度要比

98、女性教師低。</p><p>　　4.2.2.2不同工齡教師工作滿意度的情況與分析</p><p>　　根據(jù)三個工齡段，對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理分析，得教師工齡與滿意度調(diào)查表-4。從表-4，我們可以看出，工齡在16年以上的，他們的滿意度最高，而工齡在6-15年這一教師群體中的滿意度相對比較低。從各工齡平均值來看，三個不同工齡教師群體的工作滿意度都是比較低的。</p><p&g

99、t;　　表-4教師工齡與滿意度調(diào)查</p><p>　　不同工齡的小學(xué)教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、工作環(huán)境、工資待遇等因子上的滿意度存在顯著的差異，而在自我實現(xiàn)、教學(xué)工作、家長與社會、晉升進(jìn)修等因子上的滿意度存在差異不大。由表-4可以看出，從工齡上來看，工齡16年以上的教師工作滿意度最高，因為隨著工齡的增長他們對這個職業(yè)已經(jīng)完全適應(yīng)了，也把它當(dāng)做自己的終身職業(yè)了，此外他們在各方面的待遇也都是比較好的，也有了一定的社會地方。但

100、是值得關(guān)注的是工齡0-5年的教師要比6-15年的教師高，這主要是因為他們剛好處于學(xué)生角色轉(zhuǎn)為教師角色的轉(zhuǎn)型階段，這個時期他們對這個新角色很有新鮮感，因此工作熱情高，能克服很多的困難，所以該時期他們的工作滿意度最高。但是，隨著參加工作時間的增長，角色轉(zhuǎn)型后出現(xiàn)的新鮮感、熱情也逐漸降低，同時，由于工作的相似和重復(fù)性以及工作壓力的不斷增大，工齡6-15年的教師就不可避免地出現(xiàn)工作積極性下降、對工作倦怠等現(xiàn)象，因此，他們的工作滿意度相對來說有些

101、低。</p><p>　　4.2.2.3不同職稱教師工作滿意度的情況與分析</p><p>　　根據(jù)對不同教師職稱的歸類統(tǒng)計，得教師職稱與滿意度調(diào)查表-5。根據(jù)表-5的數(shù)據(jù)，我們可以看出，高級以上教師的滿意度是最高的，其次是一級教師，而二級以下的教師滿意度是最低的。從表-5各職稱平均值來看，三個不用職稱教師群體的工作滿意度都是比較低的。</p><p>　　表-5教

102、師職稱與滿意度調(diào)查</p><p>　　不同職稱小學(xué)教師在領(lǐng)導(dǎo)管理、工作環(huán)境、家長與學(xué)生等因子上的滿意度存在顯著差異，而在工資待遇、晉升進(jìn)修兩個因子滿意度的差異達(dá)到極顯著水平。二級以下教師工作滿意度顯著低于一級和高級教師，高級和一級職稱教師之間的工作滿意度不存在顯著差異。滿意度從低到高依次是:小教二級及以下、小教一級、小教高級。在與一些教師的交流中我們了解到，試用期教師要比二級及以下的教師的滿意度高，這主要是由于

103、他們處于一種社會角色的轉(zhuǎn)型階段，這個時期他們的工作熱情高，理想大，能克服各種各樣的困難，有著一種新鮮感，沒有感受到過多的壓力，而二級及以下的教師已然處于激烈的競爭之中了，而職稱的高低又和一系列的待遇掛鉤，因此他們的滿意度是比較低的。</p><p>　　4.2.2.4不同學(xué)歷教師工作滿意度的情況與分析</p><p>　　通過對不同學(xué)歷教師分類統(tǒng)計，得教師學(xué)歷與滿意度調(diào)查表-6。從表-6中

104、發(fā)現(xiàn)本科以上學(xué)歷教師的滿意度要比?？?、本科的低，但是本科教師的工作滿意度要比?？频母咭稽c。從表-6各學(xué)歷平均值來看，三個不用學(xué)歷教師群體的工作滿意度都是比較低的。</p><p>　　表-6教師學(xué)歷與滿意度調(diào)查</p><p>　　不同學(xué)歷小學(xué)教師在所在八個因子上的工作滿意度均存在顯著性差異，而且在領(lǐng)導(dǎo)管理、工資待遇、教學(xué)工作這三個因子上的差異達(dá)到極顯著水平。本科以上學(xué)歷的小學(xué)教師的工作滿

105、意度顯著低于本科及專科學(xué)歷小學(xué)教師；與此同時，專科學(xué)歷小學(xué)教師的工作滿意度要低于本科學(xué)歷的小學(xué)教師。滿意度從高到低依次是:本科、專科、本科以上。從研究結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，專科、本科和研究生這些群體的教師工作滿意總分比較而言，本科學(xué)歷的最高，研究生學(xué)歷的最低。通過和教師的深度交流，我們試著去理解這一現(xiàn)象: ?？茖W(xué)歷的由于起點相對比較低，就業(yè)不是很容易，教師們?nèi)硕颊J(rèn)為找到“教師”這個職業(yè)在某種程度上還比較滿意。目前，社會對小學(xué)教師的學(xué)歷要求

106、越來越高，?？剖切W(xué)教師學(xué)歷的底線，加上現(xiàn)在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，?？茖W(xué)歷的小學(xué)教師對能夠從事教師職業(yè)感到比較滿意。研究生學(xué)歷的小學(xué)教師相對其學(xué)歷而言并不是最理想的選擇，由于他們自身的教育成本也相對較高，自身條件也較好，對工作報酬的期望值就越高，而在我國目前的分配體制中，知識沒有體現(xiàn)應(yīng)有的價值。進(jìn)一步的分析表明，受教育程度高的小學(xué)教師追求工作本身的成就感、公平的考核、晉升制度，關(guān)注工作多樣化、豐富化</p><p>

107、;　　4.2.2.5是否擔(dān)任班主任與教師工作滿意度的情況與分析</p><p>　　通過對是否擔(dān)任班主任教師分類統(tǒng)計，得教師擔(dān)任班主任與否與滿意度調(diào)查表-7。從表-7中我們可以發(fā)現(xiàn)非班主任教師的滿意度要比班主任教師的要高，從表-7班主任與否平均值來看，班主任教師群體和非班主任教師群體的工作滿意度都是比較低的。</p><p>　　表-7是否擔(dān)任班主任工作與滿意度調(diào)查</p>

108、<p>　　從是否擔(dān)任班主任看，均不存在顯著差異。班主任老師對工作滿意度稍低一些，因為班主任是學(xué)校中“官最小，活最重，責(zé)任最大”的崗位，班主任工作是很辛苦、很繁瑣，同時又要承擔(dān)很大的責(zé)任，因為他們的壓力很大，所以他們的抱怨也比較多，滿意度自然就不高了。不過值得欣喜的是，幾乎每個學(xué)校在涉及教師切身利益時如:職評評比、優(yōu)秀先進(jìn)評比、職位晉升等方面都向班主任老師傾斜，前年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作條例》也規(guī)定對班主任待遇進(jìn)行傾斜