“出難題”讓舞蹈課堂活起來

1、<p>　　“出難題”讓舞蹈課堂活起來</p><p><b>　　案例背景 </b></p><p>　　課間時(shí)，我把舞蹈教材放在了舞蹈房里，書頁翻到準(zhǔn)備新授的藏族舞《小卓瑪上學(xué)》上。上課鈴響了，走進(jìn)教室的我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)正圍著我的教材在討論著什么，手上還在比劃著?！澳銈?cè)诟墒裁囱剑俊蔽液闷娴貑?，“老師，我們正在看著教材上的圖在學(xué)舞蹈呢”?！袄蠋?，這個(gè)動(dòng)作

2、是不是這樣做的呀？”、“老師，這個(gè)踵趾步是怎么做的呢？……”剛剛那幾個(gè)同學(xué)看到我走過來，便七嘴八舌地說到?？吹酵瑢W(xué)們興致勃勃的樣子，我突然萌生了一個(gè)想法，能不能把準(zhǔn)備新授的舞蹈，交給同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。 </p><p><b>　　案例過程 </b></p><p>　　基于這樣的想法，我集合好了隊(duì)伍，向大家宣布：“今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的藏族兒童舞蹈《小卓瑪上學(xué)》。

3、不同的是，我想請(qǐng)大家根據(jù)教材上分解動(dòng)作的說明來自己學(xué)習(xí)?！闭f到這，隊(duì)伍里一下熱鬧起來，同學(xué)開始和身邊的同學(xué)竊竊私語。一般舞蹈課上都是言傳身教的教學(xué)方式，教師先按常規(guī)示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生"依葫蘆畫瓢"。現(xiàn)在讓同學(xué)通過自我學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)新的舞蹈，而且還是看著文字來還原舞蹈，無疑，這是給學(xué)生出了一個(gè)難題。我接著說：“每四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，給大家25分鐘時(shí)間，然后請(qǐng)第一個(gè)“研究”出來的小組將舞蹈跳給大家看”。由于第一次嘗試，

4、為了幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，我把幾個(gè)關(guān)鍵舞步和學(xué)生沒有接觸過的名詞向大家進(jìn)行了示范和解釋?；顒?dòng)開始了，一下子，課堂上就熱鬧起來。有的組以一個(gè)舞蹈能力較強(qiáng)同學(xué)為主，把學(xué)習(xí)好的動(dòng)作教給其它同學(xué)；有的組分好了工，一人學(xué)一個(gè)動(dòng)作，然后大家再串起來；有的組一起來研究動(dòng)作，還不時(shí)地爭(zhēng)執(zhí)誰對(duì)誰錯(cuò)?？吹贸鰜砻總€(gè)組都希望自己組能夠又快又好地學(xué)會(huì)這個(gè)舞蹈。這時(shí)的我就將《小卓瑪上學(xué)》的音樂打開，給大家熟悉節(jié)奏和旋律，期間也給有困難的小組解答問題，個(gè)別點(diǎn)撥。 &

5、lt;/p><p>　　很快25分鐘就到了，讓人驚喜的是，大多數(shù)小組都完成了任務(wù)，有的同學(xué)甚至已經(jīng)記住了大部分的動(dòng)作術(shù)語。我挑選了編排最完整的兩個(gè)小組進(jìn)行了表演。對(duì)于大家的積極參與和合作互助，我給予了充分的肯定和表揚(yáng)，看到大家充滿成就感的笑臉，我也會(huì)心地笑了。 </p><p><b>　　案例分析與反思 </b></p><p>　　本節(jié)課教師根

6、據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生“自編自演”，教師同時(shí)“旁敲側(cè)擊”，從本節(jié)課的教學(xué)效果反饋來看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較高，學(xué)生技能掌握總體較好。目前舞蹈技能課的教學(xué)多是采用言傳身教的方法，舞蹈課也不例外。言傳身教固然重要，但是在教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)在舞蹈課堂上學(xué)生們經(jīng)常處在一種消極的動(dòng)作模仿之中，跟著老師一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地被動(dòng)定型，思維不夠活躍，情感也很難調(diào)動(dòng)起來，甚至容易出現(xiàn)教師一言堂的情況。本人結(jié)合本案例分析和反思，認(rèn)為有效的課堂教學(xué)要關(guān)注以下幾

7、點(diǎn)： </p><p>　　一是要體現(xiàn)學(xué)生主體地位。本節(jié)課一改舞蹈課先教后學(xué)，或者是邊教邊學(xué)的基本教學(xué)程式，讓學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自主研究，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行有效思考、有效訓(xùn)練、有效參與、有效體驗(yàn)和有效合作，。學(xué)生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和編排小舞蹈，無疑調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，不斷進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和動(dòng)作定向，也充分體現(xiàn)了主體教育、生本教育、學(xué)生中心的

8、教育理念。由于是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生對(duì)于一些舞蹈語匯的理解更加深刻，舞蹈術(shù)語也能脫口而出。。顯然，學(xué)生對(duì)完整舞蹈的理解和記憶效果優(yōu)于教師教，學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 </p><p>　　二是要體現(xiàn)教師主導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過程其實(shí)就是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷試錯(cuò)、不斷糾偏和不斷熟練的過程。教師如果不能給予學(xué)生及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，就可能會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作誤差累積和錯(cuò)誤動(dòng)作定型。如果一旦這樣，再想糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就不太容易。所

9、以，在學(xué)生小組合作和自我挑戰(zhàn)的研究性學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)腦”時(shí)不能當(dāng)“甩手掌柜”，而是要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)過程，以及他們可能發(fā)生或者已經(jīng)存在的動(dòng)作不規(guī)范、不到位等問題。對(duì)于個(gè)別問題教師要及時(shí)提醒并幫助學(xué)生分析原因，對(duì)于共性問題教師要進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)；對(duì)于難度較大的動(dòng)作，教師還要進(jìn)行正確的舞蹈動(dòng)作演示和動(dòng)作分解示范。 </p><p>　　三是要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向理念。舞蹈課是一門技能實(shí)踐課程，

10、必須要通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化來學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)教師充分放手讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)，還原動(dòng)作，糾正動(dòng)作，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、干中學(xué)、練中學(xué)，最后通過自己的努力使原本的文字描述和圖像表達(dá)變成一個(gè)鮮活的舞蹈。有意讓學(xué)生的新舊知識(shí)間發(fā)生沖突，不斷進(jìn)行知識(shí)與技能的建構(gòu)和重構(gòu)，其實(shí)這也體現(xiàn)了建構(gòu)主義讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的教學(xué)理念，同時(shí)也比較符合技能訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。 </p><p>　　四是要體現(xiàn)三

11、維目標(biāo)達(dá)成。教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能習(xí)得的過程，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)、學(xué)生舞蹈素養(yǎng)和情感價(jià)值觀的形成過程。幼師的舞蹈課堂教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生基本的舞蹈技能之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，也就是舞蹈的表現(xiàn)能力、欣賞能力、簡單的創(chuàng)編能力和教學(xué)能力。這些能力的獲得只靠課堂上學(xué)習(xí)一些組合和小作品顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在幫助學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上，我們更加要關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈自我學(xué)習(xí)能力。在這

12、節(jié)課上，本人讓學(xué)生通過小組討論、研究習(xí)得的方式，給了學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)舞蹈的方法，這個(gè)方法在今后的工作中也是實(shí)用的。學(xué)生表現(xiàn)出來的極大的興趣，過程中專注地思考，同學(xué)之間的分工合作，以及最后完整表演時(shí)洋溢出來的自信和成就感，已經(jīng)大大超越了技能練習(xí)的本身。 </p><p>　　“一個(gè)難題”不但沒有難倒學(xué)生，反而讓舞蹈課上原本不愿動(dòng)腦筋的同學(xué)積極思維，讓平靜而缺少激情的課堂“活”了起來，讓更多的學(xué)生在技能之外收獲了自