成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式探索

1、<p>　　成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式探索</p><p><b>　　摘 要： </b></p><p>　　成本會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性強(qiáng)、計(jì)算方法復(fù)雜繁多、注重實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在許多不足，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，改革現(xiàn)行教學(xué)模式，構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體課件、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微博、博客為載體，以視頻、動(dòng)畫(huà)、超鏈接、Pow

2、erpoint、Excel多種工具為手段，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為補(bǔ)充的成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式，同時(shí)注重講做結(jié)合、案例分析有助于提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。 </p><p><b>　　關(guān)鍵詞： </b></p><p>　　教育技術(shù)；成本會(huì)計(jì)；多元教學(xué)模式 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：F23 </p><p><b>

3、;　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A </b></p><p>　　文章編號(hào)：16723198（2014）06012902 </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息技術(shù)為成本會(huì)計(jì)的教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，對(duì)于成本會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

4、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。改革現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的多元教學(xué)模式對(duì)于提高成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力具有積極的意義。 </p><p>　　1 現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題 </p><p>　　《成本會(huì)計(jì)學(xué)》，是高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前，各高等院校普遍擯棄了教室教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)模式組織成本會(huì)計(jì)

5、教學(xué)，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)直觀(guān)，但是在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)還存在許多問(wèn)題。 </p><p>　　1.1 教學(xué)手段單一，主要局限于多媒體技術(shù)輔助教學(xué) </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等。但是目前高職院校中主要是通過(guò)多媒體技術(shù)開(kāi)展成本會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手

6、段比較單一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子通訊技術(shù)等其他信息技術(shù)普遍應(yīng)用不足。因此，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)僅限于課堂上，課下的探索性學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固缺乏良好的交互式教學(xué)平臺(tái)。 </p><p>　　1.2 現(xiàn)行教學(xué)模式下，成本計(jì)算和數(shù)據(jù)顯示不清晰 </p><p>　　和其他會(huì)計(jì)課程相比，成本會(huì)計(jì)涉及大量的圖表運(yùn)用和計(jì)算，因此需要運(yùn)用多媒體課件提高課堂效率。但在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，課件的使用效果還有待提高

7、，表現(xiàn)在：很多課件能列式演示成本的計(jì)算過(guò)程，但由于篇幅所限，無(wú)法演示費(fèi)用分配表，也無(wú)法將解題過(guò)程與各種表格中數(shù)據(jù)的聯(lián)系形象地統(tǒng)一演示出來(lái)，致使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握；課件中各種數(shù)據(jù)的顯示不清晰，本期計(jì)算填寫(xiě)數(shù)據(jù)的和期初留存的數(shù)據(jù)體現(xiàn)在一張表格中，易使學(xué)生混淆。加上教學(xué)中完全撇開(kāi)了傳統(tǒng)的黑板與粉筆，更使得解題步驟不夠清晰，在一定程度上影響了教學(xué)效果。另外，多媒體課件中的例題只是針對(duì)某一章節(jié)的核算，而這只不過(guò)是產(chǎn)品成本形成的某一環(huán)節(jié)，

8、學(xué)生難以從整體掌握和理解產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過(guò)程。 </p><p>　　1.3 現(xiàn)行教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的單向式灌輸式教學(xué) </p><p>　　現(xiàn)行教學(xué)模式以教師的課堂單向講授為主，通過(guò)Powerpoint制作成本會(huì)計(jì)多媒體課件開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，由于會(huì)計(jì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，許多多媒體課件以文字為主，只是教材內(nèi)容再現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著乏味，影響了教學(xué)質(zhì)量。并且，大專(zhuān)院校的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方

9、法上較為死板，亦習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記”的教學(xué)模式，只要大屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容，一律照記不誤。如果課件中例題選自教材以外資料，即使題型一樣，學(xué)生也是忙于抄記，聽(tīng)課效率低下。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向式灌輸式教學(xué)模式并未根本得到改變。 </p><p>　　2 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式構(gòu)建 </p><p>　　針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的上述不足，我們認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)

10、的整個(gè)過(guò)程中，必須改變單一的多媒體教學(xué)方式，構(gòu)建以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體課件、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微博、博客為載體，以視頻、動(dòng)畫(huà)、超鏈接、Powerpoint、Excel多種工具為手段，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為補(bǔ)充的成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式。 </p><p>　　2.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備階段 </p><p>　　首先，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生認(rèn)知企業(yè)生產(chǎn)流程，了解實(shí)務(wù)中產(chǎn)品成本是如何形成

11、的，成本核算流程是怎樣的，了解原始憑證在企業(yè)供應(yīng)科、倉(cāng)庫(kù)、車(chē)間、銷(xiāo)售部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)之間是如何傳遞的，財(cái)務(wù)科里成本核算人員的職責(zé)和記賬依據(jù)是什么。其次，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)上應(yīng)涵蓋成本會(huì)計(jì)課件、教學(xué)進(jìn)度安排、課后練習(xí)、相關(guān)教學(xué)視頻等教學(xué)資料，課前學(xué)生可以自行下載預(yù)習(xí)。這樣既可以減輕課堂筆記壓力，提高課堂聽(tīng)課效率，又可以改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 </p><p>　　2

12、.2 課中教學(xué)實(shí)施階段 </p><p>　　如前文所述，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)還存在一些不盡完善的地方，要提升多媒體教學(xué)課堂效率，教師應(yīng)努力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，通過(guò)Powerpoint、Excel、Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體課件，不斷提高課件的制作質(zhì)量和使用效果，爭(zhēng)取做到理論演示易懂、數(shù)據(jù)計(jì)算清晰、賬表勾稽關(guān)系明了。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，針對(duì)于Powerpoint課件中各種數(shù)據(jù)的顯示不清晰、解題過(guò)程與表格中數(shù)據(jù)的

13、聯(lián)系不能統(tǒng)一演示等問(wèn)題，可以用以下方式解決。第一步，事先制作好表格，并填寫(xiě)已知條件；第二步，按步驟和計(jì)算結(jié)果制作若干個(gè)表格，每個(gè)結(jié)果背景色突出顯示，同時(shí)計(jì)算過(guò)程或賬務(wù)處理可以通過(guò)“自選圖形-標(biāo)注”制作在表格上；第三步，通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)將各個(gè)計(jì)算步驟鏈接起來(lái)，因此每一次點(diǎn)擊鼠標(biāo)將出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算步驟及結(jié)果，看上去一目了然，便于學(xué)生掌握，亦節(jié)約了上課時(shí)間，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效果。 </p><p>　　2.3 課后

14、教學(xué)反饋階段 </p><p>　　在現(xiàn)行教學(xué)模式下，教師上完課就結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)，課后和學(xué)生缺乏溝通交流，學(xué)生有沒(méi)有理解掌握重難點(diǎn)不得而知，如果學(xué)生有疑難問(wèn)題，通常也不能得到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)的時(shí)效性差?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生的溝通交流提供了更多更便捷的方式，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，也為教學(xué)信息反饋提供了良好的交互式平臺(tái)。微博就是增強(qiáng)課后教學(xué)反饋的良好方式。通過(guò)微博，教師既可以發(fā)布與教學(xué)有關(guān)的通知，解答學(xué)生疑問(wèn)；也可以設(shè)定

15、討論話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)；還可以在微博中反思教學(xué)方法，聽(tīng)取學(xué)生建議。此外，開(kāi)通教學(xué)博客也是補(bǔ)充課堂教學(xué)的良好手段，教師可以在博客中介紹成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新政策和理論前沿知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)添加關(guān)注、留言、傳遞小紙條等方式和教師互動(dòng)交流，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。 　　3 實(shí)施成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題 </p><p>　　3.1 多元教學(xué)模式應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互

16、補(bǔ)充 </p><p>　　在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于一些圖例、表格之間的切換可以采用PPT或EXCEL演示，但頻繁的操作鼠標(biāo)、更換操作界面容易造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此對(duì)于表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算步驟，除了使用自定義動(dòng)畫(huà)、超鏈接等方式，還應(yīng)在黑板上用文字形式歸納總結(jié)，便于學(xué)生加深印象，掌握知識(shí)點(diǎn)。必要時(shí)，也可通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生板演、教師更正、學(xué)生上機(jī)操作等形式發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

17、，及時(shí)對(duì)每堂課教學(xué)情況修正和補(bǔ)充，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　3.2 重視講做結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力 </p><p>　　在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，并且由于有多種計(jì)算方法，極易混淆，因此教師應(yīng)避免“單向灌輸式”教學(xué)，可以只講一部分內(nèi)容，留出部分時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，練一練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如講到輔

18、助生產(chǎn)費(fèi)用分配這一節(jié)，書(shū)上列舉了直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、代數(shù)分配法、順序分配法等五種方法。如果徑直講下去，學(xué)生在各種不同方法的處理上極易混淆，影響課堂教學(xué)效果。如果講做結(jié)合，通過(guò)費(fèi)用分配表和賬務(wù)處理讓學(xué)生分析每一種方法的特點(diǎn)，體會(huì)各種方法間的區(qū)別，不僅提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且會(huì)取得良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　3.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以成本案例為依托，提高學(xué)生成本核算

19、能力 </p><p>　　針對(duì)于學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過(guò)程的情況，筆者建議，可以在成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束后，通過(guò)成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件或者EXCEL工具在機(jī)房進(jìn)行一次成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)。教師可以選擇一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)案例，將事先制作好的空白成本計(jì)算單和費(fèi)用分配表通過(guò)局域網(wǎng)傳送到學(xué)生機(jī)上。以小組協(xié)作為單位，綜合考核學(xué)生從要素費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配、制造費(fèi)用分配、廢品損失核算、直到完工產(chǎn)品成本核算等

20、整個(gè)成本核算流程的掌握。通過(guò)這種方式，找出學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)的目的。通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，提高教學(xué)效果。 </p><p><b>　　4 結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，打造成本會(huì)計(jì)多元教學(xué)模式不是一蹴而就的，是

21、一個(gè)不斷需要深入、完善的教學(xué)過(guò)程。利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂效果，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才是我們當(dāng)代青年教師面臨的一個(gè)重大課題，需要不斷探索和實(shí)踐。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]馬書(shū)燮.現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的剖析與探究[J].教育與職業(yè)，2012，（33）. </p><p&

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