淺析東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源調(diào)查

1、<p>　　淺析東寨港國家級自然保護區(qū)環(huán)境教育資源調(diào)查</p><p>　　作者：符史杭 梁偉 王峻玉 葉芳云 </p><p>　　論文關鍵詞： 環(huán)境教育資源 調(diào)查 東寨港國家級自然保護區(qū) </p><p>　　論文摘要： 本文利用實地調(diào)查和查閱文獻方法，對海南東寨港國家自然保護區(qū)進行了調(diào)查，收集了環(huán)境教育資源信息，并提出了使用這些環(huán)境教育資源的幾點建

2、議。 </p><p><b>　　前言 </b></p><p>　　環(huán)境教育資源指對實現(xiàn)環(huán)境教育目的有利的一切因素，根據(jù)環(huán)境教育資源的特點可以把它分為顯性環(huán)境教育資源和隱形環(huán)境教育資源［１］。海南東寨港國家自然保護區(qū)是一個以保護紅樹林及其生境為目的的世界重要濕地，環(huán)境教育資源豐富，是開展環(huán)境教育的好場所。2006-2007年在海南師范大學教改項目（HSJG06

3、26）的支持下，我們對東寨港國家級自然保護區(qū)進行了調(diào)查，目的在于準確掌握保護區(qū)范圍內(nèi)環(huán)境教育資源的情況，為開展環(huán)境教育活動提供資源支撐。 </p><p>　　1.東寨港國家級自然保護區(qū)概述 </p><p>　　海南東寨港國家自然保護區(qū)位于海南省東北部，地理坐標東經(jīng)110°32′—110°37′，北緯19°57′—20°01′，即海口市美蘭區(qū)的

4、三江鎮(zhèn)、演豐鎮(zhèn)和文昌縣的鋪前鎮(zhèn)、羅豆農(nóng)場的交界處，在海口市境內(nèi)。其于1980年1月經(jīng)廣東省人民政府批準成立，是我國建立最早的紅樹林自然保護區(qū)。1986年7月經(jīng)國務院批準晉升為國家級自然保護區(qū)，1992年列入《關于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》的國際重要濕地名錄。東寨港自然保護區(qū)的面積為5400km2，是我國面積最大的紅樹林，其主要保護對象是海岸濕地紅樹林生態(tài)系統(tǒng)。保護區(qū)主要的紅樹植物有16科34種植物，其中天然分布的紅樹植物有

5、紅樹科的紅海欖、海蓮、木欖、尖瓣海蓮、秋茄、角果木，馬鞭草科的白骨壤，紫金?？频耐┗?，大戟科的海漆，使君子科的欖李，棕櫚科的水椰，梧桐科的銀葉樹，鹵蕨科的鹵蕨、尖葉鹵蕨，玉蕊科的玉蕊，夾竹桃科的海芒果，錦葵科的黃桂；保護區(qū)建立后，又從文昌、陵水、崖縣等地引進楝科的木果楝，使君子科的紅欖李，海?？频暮Ｉ?、杯萼海桑，紅樹科的紅樹，茜草科的瓶花木等，種類占全國紅樹林植物的80%以上。其中我國二級保護植物：海南海桑、擬海桑、紅欖</p&

6、gt;<p><b>　　2.研究方法 </b></p><p>　　2006年7月—2007年9月，海南師范大學生物系41名師生參加的6個調(diào)查小組，先后到東寨港國家自然保護區(qū)內(nèi)北港島片區(qū)、演豐片區(qū)、三江灣片區(qū)、塔市片區(qū)、曲口片區(qū)進行實地調(diào)查，先后到海南省林業(yè)局、海口市林業(yè)局、東寨港國家自然區(qū)管理局、海南師范大學圖書館、海南大學圖書館查閱文獻，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻，收集海南東寨

7、港國家自然保護區(qū)環(huán)境教育資源的信息，并進行整理［２］。 </p><p>　　3.調(diào)查結(jié)果及分析 </p><p>　　3.1調(diào)查結(jié)果。 </p><p>　　把調(diào)查獲取的環(huán)境教育資源信息進行分類、整理，結(jié)果如下： </p><p>　　3.1.1東寨港國家自然保護區(qū)顯性環(huán)境教育資源主要有： </p><p>

8、;　　3.1.1.1植物類資源 </p><p>　　維管植物96科246屬317種，其中紅樹植物26種，半紅樹植物7種［３］。北港片區(qū)為紅海欖群落、河港片區(qū)為紅海欖+角果木群落、三江灣片區(qū)為海桑+秋茄群落、演豐片區(qū)為木欖群落和海蓮群落、塔市片區(qū)為紅海欖群落和白骨壤群落、曲口片區(qū)海蓮群落。 </p><p>　　3.1.1.2動物類資源 </p><p>　　

9、底棲動物68種，其中軟體動物39種，甲殼動物19種；魚類55種；兩棲動物3種，爬行動物2種，鳥類111種，獸類3種［３］。 </p><p>　　3.1.2東寨港國家自然保護區(qū)隱形環(huán)境教育資源主要有：保護區(qū)管理局專家的工作經(jīng)歷、海南師范大學生物系相關專業(yè)教師的工作經(jīng)歷、屬地政府管理人員工作經(jīng)歷、周邊社區(qū)群眾的生活生產(chǎn)經(jīng)驗。 </p><p>　　3.2結(jié)果分析。 </p>

10、<p>　　3.2.1調(diào)查結(jié)果表明東寨港國家自然保護區(qū)具有豐富的動植物資源，可以用來開展認識環(huán)境的教育；從這些資源的變遷又能夠了解到當?shù)匕l(fā)展的歷史，其中包含了人與環(huán)境的關系，可以用來開展認識人與環(huán)境的關系的教育［４］。 </p><p>　　3.2.2保護區(qū)管理局多年來一直與華南植物研究所、廈門大學、中國林業(yè)科學院熱帶林業(yè)研究所、海南師范大學等單位聯(lián)合開展科學研究，培養(yǎng)起一支專業(yè)技術隊伍，黃仲琪、

11、李華亮、袁鋒等熟悉東寨港保護區(qū)情況，又具有豐富的工作能力和經(jīng)驗，是在保護區(qū)開展環(huán)境教育的難得資源。海南師范大學生物系有一批教師長期以東寨港國家自然保護區(qū)為背景，積極在大學生、中小學生、社區(qū)群眾中開展環(huán)境教育，具有豐富的環(huán)境教育經(jīng)驗。保護區(qū)周邊的北港社區(qū)、河港社區(qū)有一批群眾已經(jīng)認識到保護紅樹林的重大意義，他們積累起來的關于人與紅樹林關系的生活經(jīng)驗也是難得的環(huán)境教育資源。?？谑忻捞m區(qū)原區(qū)委書記、現(xiàn)?？谑腥舜蟾敝魅魏轮就鹃L期關注紅樹林，倡

12、議、推進文明生態(tài)村建設，其了解、熟悉保護區(qū)與社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的情況，并有豐富的工作經(jīng)驗，是一名專家型領導，是難得的環(huán)境教育資源。 </p><p><b>　　4.建議 </b></p><p>　　4.1重新認識東寨港國家自然保護區(qū)的環(huán)境教育功能。 </p><p>　　東寨港國家自然保護區(qū)作為紅樹林及其生境的保護地、科學研究基地、鳥類遷徙

13、路線、旅游景點已經(jīng)被人們重視，附近中小學偶有到此開展郊游、認識紅樹林等環(huán)境教育活動，但是相對于東寨港國家自然保護區(qū)所具有豐富的環(huán)境教育資源來說，這樣的低層面環(huán)境教育明顯不能發(fā)揮應有的作用，所以我們應該認清東寨港國家自然保護區(qū)的環(huán)境教育優(yōu)勢，充分發(fā)揮其環(huán)境教育功能［５］。 </p><p>　　4.2進一步加強東寨港國家自然保護區(qū)的環(huán)境教育資源的開發(fā)。 </p><p>　　環(huán)境教育資源

14、包括顯性環(huán)境教育資源和隱形環(huán)境教育資源，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)東寨港國家自然保護區(qū)的隱形環(huán)境教育資源主要是各類人員的生活工作經(jīng)歷。以往大家注重的是顯性環(huán)境教育資源，忽視了隱形環(huán)境教育資源的存在，主要是由于觀念的限制，看不到隱形教育資源，更談不上利用這些隱形環(huán)境教育資源了。從現(xiàn)階段以“為了環(huán)境的教育”出發(fā)，顯性環(huán)境教育資源明顯無法承擔此重任，必須加強各類環(huán)境資源的開發(fā)，以滿足環(huán)境教育的需要［６］。 </p><p>　　4

15、.3按照主題，整合環(huán)境教育資源，設計、實施環(huán)境教育活動。 </p><p>　　作為環(huán)境教育組織者一般都了解從教育的目的出發(fā)利用環(huán)境教育資源來開展環(huán)境教育活動這個規(guī)律。只要我們把教育目的確定了，就可以比較清晰地看到可以服務于這個教育目的的環(huán)境教育資源［７］。 </p><p>　　4.4加強與環(huán)境組織聯(lián)系，取長補短，提高環(huán)境教育質(zhì)量。 </p><p>　　世

16、界自然基金會是一個國際性非政府環(huán)境保護組織，既有在世界各地物種保護的工作經(jīng)驗，也有在世界各地開展環(huán)境教育的豐富經(jīng)驗。在中國開始新一輪基礎教育改革之前，已經(jīng)與國家教育部、英國石油公司聯(lián)合在全國范圍內(nèi)開展“中國中小學綠色教育行動”［８］［９］，把它們多年在世界各地開展環(huán)境教育的成功經(jīng)驗帶到中國來。建議各學校積極主動與它們聯(lián)系，獲取環(huán)境教育信息，學習開展環(huán)境教育的成功模式，特別是學習它們開發(fā)利用地方環(huán)境教育資源的成功經(jīng)驗，加快中學生物課程環(huán)境

17、教育目標的實現(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　?。?］鐘啟泉，崔允.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2003：159-169. </p><p>　?。?］田青.中小學環(huán)境教育概論［M］.北京：華夏出版社，2001：49-68. </p><p>　?。?

18、］鄒發(fā)生.海南島的濕地［M］.廣州：廣東科技出版社，2005：29-57. </p><p>　　［4］黃宇，田青，郭玉峰.學校中的環(huán)境教育［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2003：87-95. </p><p>　?。?］徐美，劉沛林，申秀英.新課程理念下的中學環(huán)境教育發(fā)展創(chuàng)新研究［J］.衡陽師范學院學報，2007，6：145-149. </p><p>　　

19、［6］賀莉萍.淺談中學生物教學中的環(huán)境教育［J］.基礎教育研究，2006，10：43-44. </p><p>　?。?］張偉，田青.整合與擴展［M］.北京：學苑出版社，2002：125-127. </p><p>　?。?］易進.可持續(xù)發(fā)展背景下學校環(huán)境教育的問題與對策［J］.基礎教育課程，2007，9：57-58. </p><p>　?。?］陳京，劉宗群