運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的研究

1、<p>　　運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)策略的研究</p><p>　　摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的基本普及，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué).本文通過對高中化學(xué)實驗教學(xué)條件及多媒體技術(shù)優(yōu)勢的分 析，提出多媒體技術(shù)合理應(yīng)用于實驗教學(xué)能夠有效突破教學(xué)的重點、難點，優(yōu)化 課堂教學(xué). </p><p>　　關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；實驗教學(xué)；策略 </p

2、><p>　　中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)與信息技術(shù)的整合在于探求在實驗教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的規(guī)律、途徑、模式、策略、方法，最終實現(xiàn)信息技術(shù)和實驗教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一。中學(xué)化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進行的科學(xué)研究中化學(xué)實驗是一致的。但由于我省新教材的啟用和現(xiàn)行實驗條件和課時的限制，實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點以及教學(xué)實踐的限制，在教學(xué)中很難真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有的實驗不能完

3、全地發(fā)揮其教學(xué)作用。將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，可以克服實驗條件的限制，提高實驗的可見度，增加實驗的時效性和安全性，加強學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，為學(xué)生提供進行實驗設(shè)計的條件，同時還可以進行化學(xué)實驗考核，豐富學(xué)生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。由此可見，多媒體教學(xué)與化學(xué)實驗教學(xué)的有機整合勢在必行。 </p><p>　　1 化學(xué)實驗教學(xué)條件日漸改善 </p><p>　　多年來，由于

4、教育資金投入相對不足，學(xué)校化學(xué)實驗設(shè)備、器材和藥品短缺， 致使教師“巧婦難為無米之炊” ，實驗教學(xué)變成了講實驗、說實驗，使學(xué)生學(xué)起來困難、枯燥，教學(xué)效果不理想.近年來，隨著國家對教育投入的增加，尤其 是 “兩基迎國檢”中加大了對教學(xué)設(shè)備的投入，切實解決了實驗設(shè)備、器材和藥品短缺、陳舊的問題，改善了教學(xué)條件，為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式的有效 結(jié)合、互相滲透提供了條件 . </p><p>　　2 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

5、</p><p>　　多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復(fù)雜的思 想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件本輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代 化教學(xué)手段.多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面.其優(yōu)勢有： &

6、lt;/p><p>　　2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　增強記憶興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)動力，有效地提高 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要保障.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強烈的真實感、直觀性和表現(xiàn)力，通過對學(xué)生多感官的刺激，既有 利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與，形成合 理的教學(xué)過程體系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，通過觀看銫與水

7、反應(yīng)的實驗視頻，學(xué)生可以切實感受到反應(yīng)的劇烈爆炸程度.不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，也有益于學(xué)生掌握堿金屬元素金屬性的遞變規(guī)律 . </p><p>　　2.2 提高教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化 </p><p>　　教育需要創(chuàng)新，化學(xué)教育更需要創(chuàng)新，化學(xué)教學(xué)需要引入新的技術(shù)――計算機輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)也在課堂上被廣大教師所應(yīng)用，吸引著學(xué)生集中精力潛心學(xué)習(xí)，使教師的課堂教學(xué)更加豐富多彩。我校在多個教

8、室都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了校園信息網(wǎng)絡(luò)化。為了更好地發(fā)揮多媒體的作用，學(xué)校在校園網(wǎng)中建立了一個信息資源庫。其中包括成績分析庫、課件庫、試題庫、論文庫、教案庫、優(yōu)質(zhì)課錄像庫、學(xué)生作品庫等，把老師、學(xué)生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。提供教師與各種資源的連接，實現(xiàn)教師間的交互。 </p><p>　　3 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率 </p><p>　　3.1 加大教學(xué)密度，

9、增大課堂容量 </p><p>　　利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高課堂效率。如在課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，備課時把這些需要板書的內(nèi)容制成課件，在需要的時候只要輕點鼠標(biāo)就會一點一點地呈現(xiàn)出來，既標(biāo)準(zhǔn)又快捷。還可以重復(fù)點出或根據(jù)需要點出，這樣既增加課堂信息量，減少板書時間，又達到較好的教學(xué)效

10、果。再如在講“元素”有關(guān)知識的時候，把元素周期表制成課件，讓每一種元素都動起來，講到某一內(nèi)容時如哪些是金屬、哪些是非金屬、什么是周期、什么是族等，用鼠標(biāo)一點相應(yīng)的內(nèi)容就動起來，教學(xué)效果非常好。 </p><p>　　3.2 模擬展示，突破教學(xué)重難點 </p><p>　　宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科最特別的思維方式。離開這個基本點，就談不上學(xué)好化學(xué)。建立對微觀世界的想象力是中學(xué)化學(xué)

11、教學(xué)不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。多媒體展示也能幫助學(xué)生很快形成化學(xué)概念，如在講“元素”時，筆者把不同的分子的模型展示出來，如水分子、氫分子、氧分子等，里面相同原子的顏色相同。然后把組成分子的原子分開并動起來，相同的原子聚在一起，幫助學(xué)生很好地形成元素的概念。 </p><p>　　4 運用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)實驗 </p><p>　　4.1 增強實驗的可見度，強化實驗的演

12、示效果 </p><p>　　演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。 </p><p>　　4.2 模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染 </p><p>　　許多化學(xué)實驗有毒具有一定的危險性，

13、操作只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。運用媒體課件模擬這些錯誤操作，這種問題就迎刃而解了，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。 </p><p>　　4.3 利用多媒體技術(shù)，加強化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系 </p><p>　　化學(xué)來自于社會又服務(wù)于社會

14、，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，涉及生產(chǎn)、生活和社會的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學(xué)生的興趣。為配合教學(xué)，筆者上網(wǎng)搜集了大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，在學(xué)習(xí)到某一部分知識時，就播放有關(guān)的資料，增強理論與實際的聯(lián)系。 </p><p>　　5多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中應(yīng)遵循的原則 </p><p>　　5.1 輔助性原則 </p

15、><p>　　計算機多媒體在實驗教學(xué)中的作用是不容置疑的，但它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)方式.在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)仍處于從屬地位，所以不能用多媒體 完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補充和延伸.要正確把握課件與教師和學(xué)生的關(guān)系.首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.在教學(xué)中，必要的講解、提 問、比喻、分析等還需要教師完成，特別是對于課堂氣氛的控制、學(xué)生的認(rèn)知反 饋、非智力因素的激勵等，電腦是無能為力的.其次，學(xué)生是

16、教學(xué)的主體.要盡 可能地調(diào)動學(xué)生的主動性. </p><p>　　5.2 科學(xué)性原則 </p><p>　　播放實驗視頻時，操作要正確，現(xiàn)象必須明顯，上課前一定要檢查投影顏色有沒有失真，防止出現(xiàn)差錯.例如，在多媒體演示氫氣在氯氣中的燃燒實驗，要確保投影在屏幕上 的火焰顏色是蒼白色的，如果是其他顏色，不僅沒有起到優(yōu)化課堂的作用，反而教給學(xué)生錯誤的知識. </p><p&g

17、t;　　5.3 適度性原則 </p><p>　　利用多媒體可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難實現(xiàn)的實驗，但如果熱衷于模擬實驗而忽略實際操作，勢必不利于學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，會走進多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū).直觀的實驗?zāi)芙o學(xué)生更深的認(rèn)識，能因為實驗復(fù)雜費事而都采用多媒體實驗視頻來代替.例如，酯化反應(yīng)中生成的乙酸乙酯的特殊香味，只有學(xué)生親自聞過后，才能感性的認(rèn)識.因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)做到多媒體教學(xué)與