初三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐品格探討

1、<p>　　初三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐品格探討</p><p>　　摘 要：語(yǔ)文是教學(xué)的重要組成部分，由于受中考考試模式的影響，大多數(shù)語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，語(yǔ)文知識(shí)是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，注重初三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；現(xiàn)狀；策略 &

2、lt;/p><p>　　語(yǔ)文在中考考試成績(jī)中占有很大比例，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的相互結(jié)合，將語(yǔ)文理論知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，為初三學(xué)生中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　一、語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐品格的概述 </p><p>　　語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在語(yǔ)文教學(xué)中，注

3、重語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐性，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐品格的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重語(yǔ)文文學(xué)教育，也應(yīng)注重學(xué)生的人文教育課程，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文知識(shí)技能的提高，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感能力的提高，語(yǔ)文也是一門交際性語(yǔ)言，語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫都是學(xué)生必須掌握的，語(yǔ)文能力的實(shí)際本質(zhì)是能用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)理解和表達(dá)實(shí)踐中的交流信息，總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文能力是創(chuàng)新能力、語(yǔ)言操作能力的綜合

4、，所以，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生觀察力、注意力、記憶力和語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，由于語(yǔ)文是一門交際性語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)注重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、初三語(yǔ)文課程實(shí)踐品格的現(xiàn)狀 </p><p>　　語(yǔ)文課程的實(shí)踐品格在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以語(yǔ)文教材為主導(dǎo)，開展語(yǔ)文課程實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

5、但是，當(dāng)前語(yǔ)文課程實(shí)踐品格存在迭失的現(xiàn)象，受高考模式的影響，語(yǔ)文教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。雖然新課改下，要求開展實(shí)踐性的語(yǔ)文課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，但是，語(yǔ)文課程實(shí)踐品格的迭失現(xiàn)象仍然大量存在，其主要表現(xiàn)在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教學(xué)等兩個(gè)方面：（1）語(yǔ)文教材對(duì)課程實(shí)踐品格的影響。雖然大多數(shù)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重要性，但是，大多數(shù)語(yǔ)文教師只注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思想情感。面臨著高考

6、的重大壓力，學(xué)生的思想情感在教學(xué)實(shí)踐中具有重要作用，一些教師為了加快語(yǔ)文教學(xué)步伐，采用范文講讀的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)完全消化吸收后，教師就開始頻繁提問(wèn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課程實(shí)踐品格出現(xiàn)迭失現(xiàn)象，因此，語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，不利于開展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。（2）在語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)方面，初三語(yǔ)文練習(xí)是為高考考試奠定的基石，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂練習(xí)是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要舉措，但是，由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重理性訓(xùn)練，即注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變</p&

7、gt;<p>　　三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐品格的策略探討 </p><p>　　1.注重語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐 </p><p>　　教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要工具，新課改下，對(duì)語(yǔ)文教材也作出新的改革，在教材設(shè)計(jì)中，重視語(yǔ)文課程實(shí)踐品格，充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和分析能力。初中語(yǔ)文課程內(nèi)容主要包括語(yǔ)言學(xué)、寫作學(xué)、文學(xué)和文章學(xué)等內(nèi)容，尤其是文學(xué)，文學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。隨著初

8、三學(xué)生中考考試的臨近，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐品格，為了充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的人文性和工具性，在文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重文學(xué)語(yǔ)言中的思想教育，例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的第六單元的詩(shī)經(jīng)《江城子?密州出獵》，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平崗，為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒行胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”教師應(yīng)分析文章中作者所要表達(dá)的思想情感，這篇文章主要描

9、述作者的愛(ài)國(guó)情懷，尤其是文章結(jié)尾的直抒胸臆，抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)的豪情，因此，分析這篇文章時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，將語(yǔ)文知識(shí)與人文教育有效結(jié)合在一起。該篇文章韻調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)雄渾，學(xué)生讀起來(lái)也比較朗朗上口，因此，注重語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，注重教學(xué)實(shí)踐的工具性和人文性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　2.以實(shí)踐為中心，注重語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì) </p><p>　　對(duì)于語(yǔ)文

10、教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和道德品質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，設(shè)計(jì)多元化、綜合化的教學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 </p><p>　?。?）在語(yǔ)文課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行論述和分析，注重學(xué)生與語(yǔ)文教材和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)了，自然而然，學(xué)生的語(yǔ)文能力將

11、有所提高。因此，要把握語(yǔ)文課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)作為語(yǔ)文課程的內(nèi)容，將語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)和寫作學(xué)有效結(jié)合在一起，注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、情感態(tài)度和親身獲得的直接言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的調(diào)度來(lái)理解語(yǔ)文課程中的內(nèi)容。 </p><p>　　（2）語(yǔ)文教學(xué)方式方面，語(yǔ)文教學(xué)方式在教學(xué)中具有重要作用，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，如，自主練習(xí)型語(yǔ)文實(shí)踐、小組合作型語(yǔ)文實(shí)踐、問(wèn)題探究型語(yǔ)文實(shí)踐

12、等方式。對(duì)于小組合作型語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)：由于語(yǔ)文是一門交際性語(yǔ)言，采用小組合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生在交往合作教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)明確分工和互相合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和社交技能的目的，小組合作的語(yǔ)文實(shí)踐方式，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于問(wèn)題研究型語(yǔ)文實(shí)踐的設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}探究型語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)教師提出問(wèn)題來(lái)開展語(yǔ)文研究型活動(dòng)，在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去

13、探究和體驗(yàn)，由于大多數(shù)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，而開展探究型語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以有效緩解學(xué)生的壓力，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力，也可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，因此，在探究型語(yǔ)文實(shí)踐中，應(yīng)注重語(yǔ)文實(shí)踐的問(wèn)題性、過(guò)程性和開放性，并注重問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)，以保證語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位。 </p><p>　　（3）語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境方面，在語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重語(yǔ)文教育環(huán)境的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教育環(huán)境可以起到潛移默化的作用，隨著

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，因此，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。由于語(yǔ)文課程是生態(tài)環(huán)境中的一部分，生活中處處都有語(yǔ)文，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境的課程設(shè)計(jì)，以課程實(shí)踐為中心，加強(qiáng)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，如，誦讀、朗讀、聽寫、聽答、發(fā)言、答問(wèn)等課程設(shè)計(jì)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 </p><p>　　語(yǔ)文教學(xué)在生活中占有重要位置，在

15、生活實(shí)際中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要語(yǔ)文知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，采用科學(xué)、合理的教學(xué)形式，并營(yíng)造良好的教育環(huán)境，幫助初三學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，為初三學(xué)生中考考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　?。?］王永利.改革初三語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.新作文：教育教學(xué)研究，2010（18）. &l