試析“90后藝術(shù)類大學(xué)生”心理問題的成因及應(yīng)對(duì)措施

1、<p>　　試析“90后藝術(shù)類大學(xué)生”心理問題的成因及應(yīng)對(duì)措施</p><p>　　摘 要：“90后”顧名思義是相對(duì)于“80后”而提出，他代表著不同年代人的生活背景及所產(chǎn)生的不同的世界觀和人生觀，也是不同生活方式的代名詞。這一群體的藝術(shù)類大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，心理健康出現(xiàn)問題的人數(shù)在逐年增加。隨著高校對(duì)心理健康工作越來越重視，分析此群體心理問題成因并積極

2、探索應(yīng)對(duì)措施已成為高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：“90后藝術(shù)類大學(xué)生”；心理健康；成因；應(yīng)對(duì)措施 </p><p>　　注：該文章為“四川大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)飛研究專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)sksz201101）資助。 </p><p>　　近些年，隨著高校學(xué)生人數(shù)的激增，“90后”逐漸成為大學(xué)學(xué)生的主體。他們絕大部分成長(zhǎng)

3、在社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇、改革加深、開放擴(kuò)大的重要時(shí)期，既是經(jīng)濟(jì)利益快速發(fā)展的受益者，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，同時(shí)也是腐朽與浮躁意識(shí)的受害者[1]。在第一批“90后”大學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)（2006年），教育部就曾根據(jù)調(diào)查得出這樣一個(gè)結(jié)果——因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右，三成學(xué)生存在著心理問題，16%～25.4%的學(xué)生有心理障礙，以焦慮不安、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱等癥狀為主。由此引起了各高校對(duì)這一群體心理健康問

4、題的高度關(guān)注，而藝術(shù)類大學(xué)生也成為這一話題討論的熱點(diǎn)，因?yàn)樗麄兏邆€(gè)性和代表性。 </p><p>　　這一群體具有“90后”大學(xué)生的一些共性，同時(shí)又具有他的特殊性，例如他們大都比較感性使其自我評(píng)價(jià)理性不足，自我監(jiān)督、自我控制穩(wěn)定程度不夠，求實(shí)精神欠缺。熱愛自由的性格使他們團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺，集體觀念淡化，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，在溝通和人際交往中表現(xiàn)出自利一面，在我們的調(diào)查中，當(dāng)集體利益跟個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，只有11.

5、9%的藝術(shù)類學(xué)生選擇了以集體利益為重。這樣很容易陷入以自我為中心而走向極端，從而出現(xiàn)心理健康問題。近些年就我院發(fā)現(xiàn)的這類重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生突增，根據(jù)筆者的調(diào)查研究，大致將成因分為以下幾個(gè)方面： </p><p>　　第一，社會(huì)因素?！?0 后藝術(shù)類”大學(xué)生成長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多領(lǐng)域大轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)家地位日益上升、社會(huì)不斷進(jìn)步，人們生活水平逐步提高，人們不再過多關(guān)注道德上的追求，而盲目的追求精神上和物質(zhì)上的享樂

6、，享樂主義、拜金主義、利己主義等不良風(fēng)氣直接或間接地影響著他們的思想行為，使他們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀在一定程度上偏離軌道，變得自私利己，急功近利。他們更關(guān)注工具理性，而不是信仰層面的東西。在回答“你對(duì)幸福的理解時(shí)”28.1%的藝術(shù)類學(xué)生選擇了“幸福就是有權(quán)優(yōu)勢(shì)”，27.3%的人選擇了“幸福就是擁有金錢、香車與豪宅”，沒有人選擇“幸福就是幫助他人”。 </p><p>　　第二，家庭因素。由于受我國(guó)計(jì)劃生育基本

7、國(guó)策的影響，“90后藝術(shù)類”大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，且他們的家庭生活環(huán)境大多較為優(yōu)越，從小衣食無憂，并集合了家庭眾多成員的寵愛于一身，因此早已習(xí)慣了索取而不愿付出，在這種成長(zhǎng)環(huán)境下，性格逐漸變得自私且承受挫折能力較弱。脫離家長(zhǎng)的過度保護(hù)和嚴(yán)格教育進(jìn)入大學(xué)，大部分學(xué)生急于逃出父母的監(jiān)控，渴望已久的自由獨(dú)立生活終于來到，在我們所做的問卷中，問及“在大學(xué)階段遇到學(xué)習(xí)生活困難時(shí)首先會(huì)求助于誰？”時(shí)，只有3.7%的學(xué)生選擇了父母親戚。然而在他們的成

8、長(zhǎng)過程中父母一直是替他們解決問題而不是教會(huì)他們解決問題，因此在遇到挫折時(shí)，往往不能較好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，心理壓力過大，甚至因?yàn)槭《呦驑O端。 </p><p>　　第三，現(xiàn)有教育制度的偏失。我們的教育體制一直以應(yīng)試教育為主，分?jǐn)?shù)決定論導(dǎo)致為了追求高升學(xué)率，我們的教育長(zhǎng)期只注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，而不重視對(duì)學(xué)生人格的教育培養(yǎng)，我們的思想品德課只停留在理論教育或者簡(jiǎn)單的說教批評(píng)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，“90后藝術(shù)類

9、”學(xué)生的品德修養(yǎng)就大打折扣。其次家長(zhǎng)為了讓孩子安心學(xué)習(xí)專業(yè)技能和文化成績(jī)，很多孩子都是衣來伸手，飯來張口，還要不斷地滿足他們各種各樣的需求，這就直接導(dǎo)致他們?nèi)鄙僮罨镜纳畛ＷR(shí)。這樣的教育體制讓“高分低能”的學(xué)生越來越多，進(jìn)入大學(xué)后因生活不能自理、自我管理能力弱而無法完成學(xué)業(yè)而休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)也在逐漸增多。 </p><p>　　第四，新媒體的挑戰(zhàn)?！?0后藝術(shù)類”大學(xué)生大多是網(wǎng)民，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性遠(yuǎn)超過“80后”大

10、。電腦、手機(jī)是必配，寢室玩電腦，上課耍手機(jī)。在我們的調(diào)查中，“閑暇時(shí)最喜歡做的事情”37%的選擇了看電視或玩電腦，而上網(wǎng)的目的是56.6%選擇了聊天娛樂。此類群體中有網(wǎng)癮、游戲癮的比例較大，直接導(dǎo)致參加集體活動(dòng)和戶外活動(dòng)的人數(shù)越來越少，繼而缺乏朋友，缺乏好身體，嚴(yán)重者影響學(xué)業(yè)，心理健康問題也就隨之而來。 </p><p>　　伴隨著“90后藝術(shù)類”大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和大學(xué)前教育環(huán)境發(fā)生的深刻變化，我們

11、必須深入調(diào)查研究，細(xì)分教育群體，關(guān)注他們的主體性、發(fā)展性和個(gè)體差異。然后再采取不同的教育方式和手段來有效地引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展?？傮w說來有以下一些步驟和措施： </p><p>　　首先，發(fā)現(xiàn)問題。深入了解我們的學(xué)生，篩查出需要重點(diǎn)關(guān)注的同學(xué)，此項(xiàng)工作可以通過以下三種途徑來開展：第一，心理測(cè)試。在入校時(shí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，有百分之九十多的準(zhǔn)確率；第二，干部黨員隊(duì)伍。學(xué)生干部和學(xué)生黨員是與同學(xué)們朝夕相

12、處接觸最多的群體，是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)和反饋有效信息的最為可靠的團(tuán)隊(duì)，也是輔導(dǎo)員老師與普通學(xué)生溝通的紐帶；第三，情感溝通。與我們的學(xué)生做朋友，多進(jìn)行平等的溝通，取得他們的信任，更多的關(guān)注他們的內(nèi)心，掌握他們更多的思想動(dòng)向，這樣才能獲得更多的信息，便于我們掌握更多學(xué)生的情況從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。 </p><p>　　其次，解決問題。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)“90后藝術(shù)類”大學(xué)生有如下幾種措施來預(yù)防和改善心理健康問

13、題： </p><p>　　第一，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難。因?yàn)榇蠖嗨枷肜Щ?、心理危機(jī)等問題背后肯定是由實(shí)際的困難所引發(fā)，在這過程中要全面客觀地分析問題產(chǎn)生的各種原因，這樣才能找到幫助學(xué)生解決問題的切入點(diǎn)，才能更好地從本質(zhì)上解決學(xué)生遇到的一些實(shí)際問題，從而抑制心理健康問題的發(fā)展。 </p><p>　　第二，占據(jù)新媒體資源。介于此群體幾乎百分之百是網(wǎng)民，如果我們利用新媒體資源來進(jìn)行心理健康教

14、育工作，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，那么我們的心理健康工作會(huì)事半功倍。通過這一途徑可以增強(qiáng)學(xué)生們的心理保健意識(shí)，培養(yǎng)識(shí)別與幫助他人化解心理沖突的能力。 </p><p>　　第三，多以寢室為單位開展校園文化活動(dòng)。大學(xué)有別于中學(xué)時(shí)代，寢室替換了班級(jí)成為同學(xué)們相處時(shí)間最多的地方。在問及“你認(rèn)為什么樣的宣傳方式比較有利于思想政治教育活動(dòng)？”時(shí)，34%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)資料到寢室。針對(duì)這樣

15、的情況，及時(shí)變更我們傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容顯得尤為必要和重要，這樣會(huì)有效地減少心理健康問題的出現(xiàn)。 </p><p>　　針對(duì)“90后藝術(shù)類”大學(xué)生特有的思想行為特點(diǎn)，僅僅采用傳統(tǒng)的教育手段來進(jìn)行心理健康工作已顯得疲憊無力，因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和大學(xué)前教育環(huán)境都發(fā)生著深刻的變化，所以我們必須深入調(diào)查研究，細(xì)分教育群體，關(guān)注他們的主體性、發(fā)展性和個(gè)體差異，采用新方法、新理念來應(yīng)對(duì)新變化和新挑戰(zhàn)，從

16、而有效地預(yù)防和改善此類群體的心理健康問題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]張寶君.“90后”大學(xué)生教育管理探微[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（3）. </p><p>　　[2]盧浩浩，周子葳，張琳.“90后”大學(xué)生調(diào)查：個(gè)性獨(dú)立、思想早熟、自信張揚(yáng)[N].揚(yáng)子晚報(bào)，2008-08-27.&