2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、高職院校體育課程設(shè)置內(nèi) 容的理論依據(jù)研究,徐小峰藝 術(shù) 體 育 系,一、 立項(xiàng)依據(jù),(一)、《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》不完全適用指導(dǎo)高職院校體育教學(xué)工作 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)文件下發(fā)范圍,高職院校體育教學(xué)工作評(píng)估等,都是以此文件內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),包括我院在內(nèi)的多數(shù)高職院校也是以《綱要》精神作為體育教學(xué)指導(dǎo)的理論依據(jù)。 《綱要》不完全適應(yīng)高職院校有兩個(gè)原因。第一、《綱要》沿用學(xué)科教學(xué)

2、的理念,在”健康第一“的理念下,注重學(xué)生的鍛煉,強(qiáng)調(diào)體育課鍛煉實(shí)效性。第二、沒(méi)有把普通本科院校與高職院校兩個(gè)辦學(xué)層次區(qū)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行要求,不能體現(xiàn)高職辦學(xué)特色與理念,還容易造成高職體育課程脫離整個(gè)高職院校課程體系。,(二)、選擇造成的混亂 包括我院在內(nèi)的多數(shù)高職院校,在確定設(shè)置體育課程內(nèi)容時(shí),到底是依據(jù)《綱要》的要求,以學(xué)科為中心設(shè)置課程內(nèi)容,還是以學(xué)生專業(yè)作為參考,盡可能的把培養(yǎng)學(xué)生”職業(yè)能力“、”工作過(guò)程”聯(lián)系起來(lái)設(shè)置課程內(nèi)

3、容。比如:學(xué)前教育專業(yè)到底是按照《綱要》要求,在一年級(jí)普修田徑、武術(shù)、籃球等,還是按照“職業(yè)能力”的培養(yǎng)把幼兒體育游戲與創(chuàng)編、幼兒走跑跳訓(xùn)練、健美操等課程內(nèi)容納入課程方案。,二、研究?jī)r(jià)值及意義,(一)、提供高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容理論依據(jù)研究的思路 通過(guò)對(duì)《綱要》的解讀,結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo),指出《綱要》存在的局限性,以及基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)體育課程的要求,尋找高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容的理論依據(jù)、研究方向、基本思路。(

4、二)、合理指導(dǎo)高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容 高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容混亂主要原因是:《綱要》與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)兩者對(duì)課程要求不同,造成高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容混亂的現(xiàn)狀與結(jié)果。如果能在這兩者之間找到一個(gè),即符合《綱要》基本要求,又能體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的依據(jù),將能有效有效遏制高職院校課程設(shè)置內(nèi)容混亂的現(xiàn)狀,合理指導(dǎo)高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容 。,三、創(chuàng)新性及成果呈現(xiàn)形式,(一)、把體育課程納入到高職院校人才培養(yǎng)方案中,為人才培養(yǎng)目標(biāo)

5、服務(wù) 《綱要》與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)體育課程內(nèi)容之爭(zhēng),實(shí)際上是學(xué)科教學(xué)模式與學(xué)生為中心教學(xué)模式之爭(zhēng)。通過(guò)本研究的預(yù)期,要把體育課程納入到高職人才培養(yǎng)課程體系中,拋棄“公共課”這一理念,盡可能的在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí),能把“職業(yè)能力”、 “工作過(guò)程”聯(lián)系起來(lái),服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。 (二)、實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容的個(gè)性化 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)十分鮮明,要求堅(jiān)決貫徹課程服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以,在完成《綱要》對(duì)體

6、育課程設(shè)置內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上,盡可能的把課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái),把體育課程的一部分內(nèi)容合理演變成學(xué)生的 “專業(yè)課程”,比如在機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)舉重、體育器材設(shè)計(jì)與制作;在電子類專業(yè)開(kāi)設(shè)一些需要精準(zhǔn)的體育項(xiàng)目,在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)棋牌類、體育舞蹈課程,在學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒體育游戲與創(chuàng)編、幼兒走跑跳訓(xùn)練、健美操等課程,實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程不同專業(yè)的個(gè)性化課程內(nèi)容。,(三) 、遏制體育課程在高職院校邊緣化趨勢(shì) 高職體育課程如果只按

7、照《綱要》的要求,照搬本科院校的課程模式與內(nèi)容,不能服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo),不理清體育課程發(fā)展的思路,將越來(lái)越被邊緣化。只有解決了課程設(shè)置內(nèi)容的指導(dǎo)理念,合理的規(guī)劃、設(shè)計(jì)適合高職特色的體育課程內(nèi)容,才能遏制體育課程在高職院校邊緣化趨勢(shì),提升體育課程在高職院校課程體系中的地位與作用。(四)、成果模式 1、公開(kāi)發(fā)表論文 論文題目(1)、選擇性混亂——高職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容異變研究;(2)、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職學(xué)

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