化學(xué)工程教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新

1、化學(xué)工程教育的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新,Challenges & Creations ofChemical Engineering Education金涌 張立平 余立新 駱廣生 清華大學(xué)化工系 2008.11,各國(guó)抽樣數(shù)目（共2，158人）DECHEMA：World Chemical Engineering Council WCEC Survey“How Does Chemical Engineering Edu

2、cation Meetthe Requirements of Employment ?” September 2004,找到第一職位時(shí)間（月）,抽樣人員就業(yè)專業(yè)分布,圖 教育對(duì)多種能力培養(yǎng)分類,1. 基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力,2.一般性教育重要性,3.跨學(xué)科思維,4.科研潛力,5.在團(tuán)隊(duì)中工作效率,6.領(lǐng)導(dǎo)能力,7.收集信息能力,8.分析信息能力,9.信息資源,10.批判式思維,11.系統(tǒng)的過程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力,12.社交能力,13.外語(yǔ)能力

3、,14.多元文化理解能力,15.提出問題的能力,16.解決問題的能力,17.管理能力,18.財(cái)務(wù)基礎(chǔ)分析理解力,20.對(duì)可持續(xù)發(fā)展原則的認(rèn)知,19.自學(xué)能力及全生命周期學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,21.對(duì)市場(chǎng)原則的認(rèn)知,22.職業(yè)道德、倫理、責(zé)任心,,,,,,,,,表 被調(diào)查者評(píng)分最高的選項(xiàng),教師的激勵(lì)作用,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),教師授業(yè)滿意度,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),就業(yè)所需課程深度,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),教師的優(yōu)秀和敬業(yè)精神,分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),課程組織的

4、優(yōu)勢(shì),分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù),大學(xué)畢業(yè)生的反饋,中國(guó)略優(yōu)條目：對(duì)教師優(yōu)秀敬業(yè)精神整體略優(yōu)條目授課滿意度課程深度教師的激勵(lì)作用兩者持平課程設(shè)置和組織,對(duì)學(xué)習(xí)化工的愉悅度,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化工專業(yè)不愉悅程度,中國(guó) ~ 33% 美國(guó) ~ 5% 英國(guó) ~ 8% 德國(guó) ~ 22% 平均 ~ 17%受教育者不滿意是最大的挑戰(zhàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、自覺性,化學(xué)工程科學(xué)有著強(qiáng)大的學(xué)術(shù)魅力可滿足學(xué)生的好奇心（Curiosity）——好奇心是自兒時(shí)起，終生推動(dòng)對(duì)未知世界探索的動(dòng)力。世界資源—能源—環(huán)境容量的有限性和人類改善生活品質(zhì)要求的持續(xù)性,急切把最新科學(xué)成果用于最重要領(lǐng)域 納米技術(shù) 生物技術(shù) 系統(tǒng)科學(xué)與非線性數(shù)學(xué) 材料科學(xué) 等的研究都是化工的新生長(zhǎng)點(diǎn)，有寬闊的科學(xué)研究舞臺(tái)。,可滿足學(xué)生的事業(yè)心（Ambition

6、）,化工科學(xué)研究面寬闊，它的產(chǎn)品種類多，數(shù)量大，應(yīng)用于人們衣、食、住、行、視聽各方面須臾不可缺少?；た茖W(xué)研究基本內(nèi)涵與煉油、建材、冶金、有色制藥、環(huán)保等工業(yè)有共同之處。輻射能力強(qiáng)。有創(chuàng)造大工程創(chuàng)新，有培育大企業(yè)家的沃土。,化學(xué)工程科學(xué)范式的討論十分重要,決定核心課程、輔助課程的內(nèi)容、深度等及它們的內(nèi)在聯(lián)系決定教學(xué)手段的組織運(yùn)用決定學(xué)科創(chuàng)新方向，新的生長(zhǎng)點(diǎn)，交叉擴(kuò)張。決定了學(xué)科的吸引力和生命力。,化學(xué)工程學(xué)范式的演化,第一階段

7、范式： 1915年 Little【美】提出單元操作概念 1921年 MIT世界第一個(gè)化工系誕生 確認(rèn) 以機(jī)械系（傳熱、流體力學(xué)等）+化學(xué)系（熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、擴(kuò)散、混合等）核心課程組成，確立了單元操作的課程理論體系。第二階段范式 1957年 歐洲第一屆化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)會(huì)議界定了它的學(xué)科范疇、研究方法……完成了“三傳一反”即向動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞和反應(yīng)工程的范式轉(zhuǎn)變。 1970

8、年以后，化學(xué)工業(yè)特別石油化工規(guī)模加大，計(jì)算機(jī)融入，系統(tǒng)工程成功運(yùn)用，生物化工的發(fā)展等孕育著突破。,第三階段范式：人們感到了原來化工范式的局限，企望新突破。郭慕孫提出第三階段范式應(yīng)是“三傳一反”+X，其中X是待定、可變、形成中的要素。 韋潛光提出第三階段范式應(yīng)是跳出“過程工程”藩籬而定義為“產(chǎn)品工程”，以產(chǎn)品性能與結(jié)構(gòu)關(guān)系設(shè)計(jì)為主要特征。金涌等曾以化工的研究對(duì)象已擴(kuò)展到物質(zhì)—能量—信息三要素的關(guān)系，提出以“物質(zhì)傳遞與轉(zhuǎn)化”、“能量傳

9、遞與轉(zhuǎn)化”和“信息傳遞與轉(zhuǎn)化”的“三傳三化”為新范式。成為區(qū)別其他工程學(xué)科的顯著特點(diǎn)。,化學(xué)——化工學(xué)科貫通,化學(xué)家：研究單個(gè)原子或分子在反應(yīng)中的細(xì)節(jié)，可以在飛秒（10-15s）量級(jí)內(nèi)，即在化學(xué)鍵斷裂和成鍵的時(shí)間尺度內(nèi)進(jìn)行解釋和控制。研究分子間作用力，理解物質(zhì)的性能和相互作用?；W(xué)家：研發(fā)大規(guī)模合成新物質(zhì)的能力把化學(xué)與物理非線性、強(qiáng)交聯(lián)、多變量巨系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能力 ——跨越分子前沿（

10、美）創(chuàng)新型社會(huì)要求： 產(chǎn)、學(xué)、研無(wú)縫鏈接的社會(huì)需要，2007年六部委推動(dòng)新技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的組建。,“因材施教”和“少而精”的教學(xué)理念,承認(rèn)人的智商，前期教育水平，主觀努力等是有差別的，大學(xué)生和研究生應(yīng)沒有統(tǒng)一負(fù)擔(dān)過重的尺度。鼓勵(lì)學(xué)生通過彈性作業(yè)、指導(dǎo)教學(xué)、參加專題研究、選課、分級(jí)考試等并在成績(jī)單上反應(yīng)出來。國(guó)外MIT、哈佛等校的學(xué)生負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)高于一般州立大學(xué)，這些學(xué)校享有資源多、生源好，應(yīng)該有不同的教學(xué)課程設(shè)置，

11、不同的教材，不同的教學(xué)效果，理所應(yīng)當(dāng)。,“工程教育”與“工程”漸行漸遠(yuǎn),教師工程經(jīng)驗(yàn)不足科研趨向基礎(chǔ)研究，工程轉(zhuǎn)化難度大。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)弱化軟課題增多，實(shí)驗(yàn)課題下降全課程教育理念（Total Engineering Education）,跨學(xué)科素質(zhì)養(yǎng)成,超越本專業(yè)的知識(shí)范疇綜合整體思考——難題分解>解決復(fù)雜實(shí)際命題突破專家教育目標(biāo)的局限 “An expert is one, who knows more and

12、more about less and less”。,領(lǐng)域劃分,無(wú)機(jī)和復(fù)合材料化工,無(wú)機(jī)和復(fù)合材料化工,21世紀(jì),20世紀(jì),19世紀(jì),18世紀(jì),化工,機(jī)械,工藝,農(nóng)林食品,纖維造紙化工,生物醫(yī)藥化工,化工基礎(chǔ),能源和基本有機(jī)化工,無(wú)機(jī)和復(fù)合材料化工,化學(xué),生物,數(shù)學(xué),動(dòng)熱力力學(xué)學(xué),,,天文學(xué),物理,聲學(xué),光學(xué),電磁學(xué),力學(xué),微積分,醫(yī)學(xué),植物學(xué),微生物學(xué),無(wú)機(jī),有機(jī),物化,分析,學(xué)

13、科劃分：化學(xué)工程化學(xué)工藝應(yīng)用化學(xué)生物化工工業(yè)催化,哲學(xué),學(xué)科時(shí)空劃分變化,領(lǐng)域劃分,動(dòng)物學(xué),世界著名大學(xué)辦學(xué)新理念,哈佛大學(xué)：著力培養(yǎng)能引領(lǐng)世界，具有國(guó)際視野的各領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物?！熬C合性、選擇性、基礎(chǔ)性、靈活性”原則檢討自從70年代執(zhí)行的核心課程體制（The core curriculum) ——過于集中于專論（Academic Topics) ——忽視現(xiàn)實(shí)問題（real-life

14、 issues) ——學(xué)校培養(yǎng)越來越窄，解決現(xiàn)實(shí)問題需要知識(shí)面越來 越寬。 ——其結(jié)果使哈佛大學(xué)成為越來越有名，卻越來越失去 靈魂的學(xué)校之一。 [2007.2.7，三年教改討論會(huì)最終報(bào)告 ],哈佛大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于世界、社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)和鑒別能力。對(duì)各

15、種文明、信仰、價(jià)值取向有廣闊的視野。道德倫理選擇的判斷能力。對(duì)自然、社科、工程、藝術(shù)的興趣某一領(lǐng)域有較高專業(yè)水平。 ——加強(qiáng)通識(shí)教育、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。,瑞士蘇黎世大學(xué)跨學(xué)科教學(xué)與科研模式——以社會(huì)倫理學(xué)研究為例,研究?jī)?nèi)容延伸至醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。綜合交叉課題：道德的取向、結(jié)構(gòu)、基本理念、正義基本概念、個(gè)人自律……學(xué)生從不同學(xué)科出發(fā)→倫理學(xué)→回到原各自領(lǐng)域 知識(shí)個(gè)性化，創(chuàng)

16、新認(rèn)知內(nèi)化。組建綜合研究中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室……,普林斯頓高等研究院創(chuàng)始人弗萊克斯,大學(xué)不是溫度計(jì)，對(duì)社會(huì)每一流行風(fēng)尚都作出反應(yīng)。大學(xué)給予社會(huì)的是：不總是它想要的，是它需要的。與社會(huì)保持一定距離，才能免世俗干擾，潛心學(xué)術(shù)，免于投機(jī)泡沫。,世界著名大學(xué)辦學(xué)新理念,MIT：2006.10.13 對(duì)教育使命和核心課程綜合審議報(bào)告：——更靈活，更寬廣，跨學(xué)科教育——大力發(fā)展人文、藝術(shù)、社科與自然科學(xué)、工程 技術(shù)的交叉。

17、耶魯大學(xué)： 定位是培養(yǎng)國(guó)家和世界領(lǐng)袖，已為美國(guó)、墨西哥、德國(guó)培養(yǎng)了7~8位總統(tǒng)。加州理工： 至2005年已有31人獲諾貝爾獎(jiǎng)32次，中國(guó)的著名科學(xué)家周培源、趙忠堯、談家禎、錢學(xué)森都獲該校博士學(xué)位。,清華大學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)術(shù)大師：學(xué)派奠基人、領(lǐng)域先驅(qū)者……（兩院院士1537人，2001年12月占25%）興業(yè)之士：企業(yè)家、金融家、經(jīng)理……治國(guó)之材：主席、總理、部長(zhǎng)……,了解人材素質(zhì)

18、的內(nèi)涵,16~17世紀(jì)：科學(xué)精神與人文精神互相支持、交融。 哥白尼、伽利略等解開心靈枷鎖，人主體意識(shí)覺醒。 對(duì)宇宙、對(duì)自然、對(duì)自身重新審視，人性解放，促進(jìn)了科 學(xué)，科學(xué)發(fā)展證明人性價(jià)值。18~20世紀(jì)：科學(xué)與人文走向分立、疏離和對(duì)抗，科學(xué)是冰冷的，精密 的，普適

19、的表述自然規(guī)律，人文是鮮活的，具體的，混沌 的，詩(shī)意的，解構(gòu)社會(huì)和個(gè)體。 科學(xué)家抨擊人文學(xué)者對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)的無(wú)知。 人文學(xué)者抨擊科學(xué)家，科學(xué)不過是“眾多故事中的一個(gè)，對(duì)客 觀認(rèn)知的追求是一種唐吉珂德式的幻想?！?20~21世紀(jì) 物理學(xué)與生物學(xué)的發(fā)展揭示了自然科學(xué)

20、中蘊(yùn)涵 的人文價(jià)值?；虻陌l(fā)現(xiàn)——分子層面上生命現(xiàn)象與非生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性。孕育了生命現(xiàn)象的自然生態(tài)環(huán)境與生命現(xiàn)象一樣高貴和重要?？茖W(xué)與人文無(wú)論和諧還是分立，共有一個(gè)載體——“人”。超越具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域，走出現(xiàn)代文明發(fā)展困境。,科學(xué)是工程創(chuàng)造的依據(jù)（如永動(dòng)機(jī)是不可行的）工程為科學(xué)提出新命題（如航天、可控核聚變、可燃冰開采等，提出科學(xué)新命題）區(qū)分 真—偽,科學(xué)與工程關(guān)系,陀螺

21、儀結(jié)構(gòu)與唐代被中香爐 ——科學(xué)與工程的巧妙結(jié)合,工程與人文關(guān)系,人文指導(dǎo)創(chuàng)造方向（核科學(xué)可用于氫彈，也用于核電站）工程創(chuàng)造（小說、電視、戲劇、人文表達(dá)工程創(chuàng)造中可歌可泣的故事）豐富人文發(fā)展內(nèi)涵，為其物質(zhì)基礎(chǔ)（提供電視、錄像、動(dòng)畫手段）,工程與人文,人與機(jī)器人，誰(shuí)是最終主宰？機(jī)器人的信息處理速度快（IBM“深藍(lán)”每秒判斷2億個(gè)棋盤位置），信息儲(chǔ)存量大，運(yùn)轉(zhuǎn)準(zhǔn)確性高，比人更有優(yōu)勢(shì)。機(jī)器人三定律（艾薩克.阿西莫夫）

22、 （一）機(jī)器人不得傷人 （二）服從人的一切命令，但命令不與第一定律抵觸 （三）機(jī)器人保護(hù)自己的存在，但不得與第1、2定律抵觸。,工程與藝術(shù)關(guān)系,工程對(duì)美進(jìn)行科學(xué)表達(dá)（建筑、汽車、家具設(shè)計(jì)）藝術(shù)的大膽想象，對(duì)完美追求的品格指導(dǎo)工程去創(chuàng)造美的事物（科幻）,工程與藝術(shù),瑪麗蓮.夢(mèng)露大廈：北京MAD建筑師事物所（馬巖松）參與加拿大多倫多地區(qū)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng),利用大腦對(duì)清晰和模糊畫面反應(yīng)的差異大腦分析清晰圖像的速度比分析模糊圖像速度快一

23、部分圖像保持清晰，另一部分圖像保持粗糙可以創(chuàng)造出隨距離而改變的畫面,遙見翠色近看無(wú) ——古人詠“清明”詩(shī),北魏嵩岳寺塔（公園523年）,內(nèi)部為樓閣式，外部為密檐式磚塔平面呈12角形，內(nèi)部為八角形，共15層，高40多米。,工程與藝術(shù),藝術(shù)捕捉瞬間的能力，超前虛擬，協(xié)助抓住和突破關(guān)鍵。通過科學(xué)思維與先進(jìn)手段把虛擬創(chuàng)造性的復(fù)原為真實(shí)。,科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系,低維凝聚態(tài)物理國(guó)際

24、學(xué)術(shù)研討會(huì)招貼畫 ——華君武,兩個(gè)電子結(jié)成“庫(kù)珀對(duì)”呈超導(dǎo)性，單電子則被困擾無(wú)超導(dǎo)行為。60個(gè)碳原子的“布基球”成蜂巢狀，沒有伴侶的蜜蜂被束縛。,科學(xué)與藝術(shù),相對(duì)論性重離子碰撞國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)招貼畫——李可染,碰撞后兩個(gè)迅速背向飛離的原子核之間在很短時(shí)間內(nèi)沒有物質(zhì)，卻被激發(fā)，與宇宙大爆炸最初瞬間相似。,對(duì)稱與不對(duì)稱 ——吳冠中,對(duì)稱是美妙的。

25、鏡象組合充滿活力?；玖Ｗ釉谌跸嗷プ饔孟掠罘Q不守恒定律和手性化合物都顯示出不對(duì)稱美。,作業(yè)：,“弦論”——現(xiàn)實(shí)世界4維空間是由比夸克更小，具有10維空間的基本單元的“弦”所構(gòu)成的?？梢员扔鳛橐砸粋€(gè)3維空間的絲線繡出一個(gè)2維空間的圖像。請(qǐng)對(duì)“弦論”理念做一個(gè)類似的藝術(shù)表達(dá)。,“理論物理（弦論）學(xué)術(shù)會(huì)議”擬設(shè)計(jì)的招貼畫方案,里白芒德布羅圖形,“分形”——簡(jiǎn)單性產(chǎn)生復(fù)雜性的例證知道結(jié)構(gòu)的一小部分就能從標(biāo)度關(guān)系預(yù)言整體結(jié)構(gòu),人文與藝術(shù)的

26、關(guān)系：,人文指導(dǎo)創(chuàng)造方向（向上的、陽(yáng)光的還是頹廢的、暴力的）藝術(shù)化的表達(dá)人文（會(huì)更成功，更有感染力，相反說教式的表達(dá)必然失?。?人文與藝術(shù) ——理趣詩(shī),青山遮不住，畢竟東流去（辛棄疾） ——對(duì)事物發(fā)展必然性認(rèn)識(shí)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中（蘇軾） ——個(gè)體認(rèn)識(shí)的局限性雛鳳清子老鳳聲（李商隱）

27、 ——新生事物的無(wú)限生命力山外青山樓外樓（林生，題臨安邸 ） ——認(rèn)識(shí)的無(wú)止境,人文與科學(xué)的關(guān)系,人文通過思維，價(jià)值取向，政令影響科學(xué)發(fā)展方向和速度科學(xué)思想傳播改變?nèi)藗兯季S、價(jià)值取向（如反對(duì)迷信）,人文與科學(xué),關(guān)于醫(yī)學(xué)目的之討論 治愈疾?。鹤柚顾劳?，延長(zhǎng)生命現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不能解決疾病、衰老和死亡所有國(guó)家遲早要導(dǎo)致醫(yī)療系統(tǒng)危機(jī) 解除疼痛和疾苦

28、安樂死和醫(yī)助自殺是否正當(dāng)管理疾病對(duì)于疾病起因的探尋，預(yù)防和維持健康，以健康人群為服務(wù)對(duì)象“生得好，老得晚，病的少，死得靜”。醫(yī)療資源配置與市場(chǎng)與社會(huì)地位的關(guān)系科學(xué)本身無(wú)法確定其目的，人文決定價(jià)值取向。,哲學(xué)與自然科學(xué),思索基因的人文意義基因不會(huì)衰老，一代一代從一個(gè)體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)體?；蛏鏁r(shí)間以千百萬(wàn)年計(jì)算，在個(gè)體死亡前拋棄這個(gè)個(gè)體。各種生物的出現(xiàn)，是基因與環(huán)境和同類拼殺的機(jī)器?；虻哪康氖欠毖茏陨?，改善生存品質(zhì)奮斗。

29、各種生物都是基因的傀儡，戀愛、擇偶也是為了基因優(yōu)化和有利突變。這種對(duì)人生的解釋也許引起我們深思。,倫理與自然科學(xué)——干細(xì)胞研究,嵌合體(Chimera)——兩個(gè)（或以上）遺傳上不同組織組成的機(jī)體。如器官移植、兩個(gè)受精卵融合等，倫理認(rèn)同。雜合體（Hybrid)——兩個(gè)不同物種的配子（精子、卵子）發(fā)育成的個(gè)體，如騾子，倫理不認(rèn)同人與獸雜合體。細(xì)胞質(zhì)雜合體（Cybird)——英國(guó)人工受精與胚胎學(xué)管理局2008.1.17正式批準(zhǔn)研究人獸混

30、合胚胎（人的干細(xì)胞與動(dòng)物卵細(xì)胞培養(yǎng)克隆胚胎），了解干細(xì)胞在體內(nèi)如何發(fā)展成各種器官的，研究老年癡呆癥、脊椎萎縮、帕金森癥。,人文科學(xué)有助于開拓視野,形成思維的整體性養(yǎng)成批判意識(shí)，增加想象力超越傳統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)寬泛廣博，觸類旁通，交融互補(bǔ)的綜合思維。,《資源·能源· 環(huán)境· 社會(huì)》課程設(shè)計(jì),選題與時(shí)代發(fā)展特征，國(guó)家重大需求密切相關(guān)。有一定的科學(xué)內(nèi)涵和深度?？梢詮亩鄬W(xué)科角度切入 如：自然科學(xué)：生態(tài)

31、學(xué)、熱力學(xué)、環(huán)境學(xué)、化學(xué)等 社會(huì)科學(xué)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)等 工程科學(xué)：化工、冶金、建材中節(jié)能減排和資源高效利用等。中外不同視角切入。又防止內(nèi)容分散，邏輯離亂。,21世紀(jì)進(jìn)入自然資源稀缺的時(shí)代我國(guó)兩型社會(huì)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)的全面，和諧和持續(xù)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)：資源的高效、重復(fù)、循環(huán)利用的理念、技術(shù)和創(chuàng)造。低碳經(jīng)濟(jì)：能源的梯級(jí)利用節(jié)能，CO2的減排、捕集、再利用、封閉，環(huán)境和生態(tài)的保護(hù)。,循

32、環(huán)經(jīng)濟(jì),中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)可持續(xù)發(fā)展的形成演變沿革循環(huán)經(jīng)濟(jì)的哲學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、工程科學(xué)基礎(chǔ)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的 理論平臺(tái)、工程平臺(tái)、法律和教育平臺(tái)的建設(shè)。,生態(tài)工業(yè)工程,生態(tài)工業(yè)工程的內(nèi)涵、生態(tài)學(xué)原理、系統(tǒng)分析方法生態(tài)工業(yè)的工程技術(shù)原則 —— 進(jìn)化替代原則 —— 減量化原則 —— 循環(huán)利用原則 —— 再資源化原則 —— 系統(tǒng)綜合規(guī)劃原則,低碳經(jīng)濟(jì),低

33、碳經(jīng)濟(jì)理念產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與能源結(jié)構(gòu)科技創(chuàng)新推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)CO2的捕集、再利用、埋藏政策、法規(guī)與低碳經(jīng)濟(jì),考核與總結(jié),學(xué)習(xí)小組自由研究型選題結(jié)合身邊或結(jié)合當(dāng)前實(shí)際選題文獻(xiàn)、實(shí)際調(diào)查、設(shè)計(jì)計(jì)算、分析、總結(jié)、PPT制作演講、提問、評(píng)論、答辯評(píng)獎(jiǎng),密歇根大學(xué)跨學(xué)科課程設(shè)計(jì),合作課程：不同學(xué)科領(lǐng)域教師共同選題、組織和講授。整合講授：頂層策劃、協(xié)調(diào)、分工講授。協(xié)同式課程：兩門以上獨(dú)立但相關(guān)課程，同步講授，不同視角、定期研討整合交流。階

34、梯式課程：深度不同，相互為基礎(chǔ)，分時(shí)段講授，總體躍升。綜合式課程：設(shè)計(jì)供不同系，不同專業(yè)選修共同興趣的課程，如可持續(xù)發(fā)展等。,,清華大學(xué)化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,教學(xué)方式的變革,演繹式與案例式教學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)與工業(yè)應(yīng)用實(shí)例結(jié)合教學(xué)與科學(xué)研發(fā)前沿相結(jié)合課堂傳授與學(xué)生專題調(diào)研相結(jié)合基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)工具相結(jié)合教材與文獻(xiàn)閱讀相結(jié)合,小 結(jié),啟發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀能動(dòng)性是提高質(zhì)量的根本，化學(xué)工程科學(xué)有著強(qiáng)大的學(xué)術(shù)魅