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1、,計畫主持人：洪美蘭(政治大學俄羅斯所副教授)助理:安娜(淡江大學歐洲研究所);黃宗昊(政大政治學系) 劉蕭翔(政大外交學系);魏展民(政大民族學系) 許美卿(雲科大設計運算所);王光絜(政大俄羅斯所) 聶家賓(政大俄羅斯所);李其翰(政大俄羅斯所Copyright 2007 All rights reserved?,教育部顧問室951個別型通識教育改進計畫暨政治大學優(yōu)質TA優(yōu)質課程計

2、畫成 果 發(fā) 表,現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀The Modern Economic Society：Seminar on European Economic Development,安娜,黃宗昊,劉蕭翔,魏展民,王光絜,聶家賓,李其翰,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,課程基本資料,課程名稱 【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】 (The Modern Economic Society：

3、Seminar on European Economic Development )授課教師：洪美蘭(政治大學俄羅斯所副教授)授課時間：2006年9月至2007年1月(每星期一 14:10~16:00)討論時間： 2006年9月至2007年1月(每星期一13:10~14:00)授課對象：大學部學生,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,計畫目標: 一、課程設計切合通識教育精神,現代性,政治與經濟,全球化,,「全人教育」

4、設計主題,培養(yǎng)學生國際觀,反思現代經濟社會現象,思考個人及國家發(fā)展,尋思臺灣未來經濟發(fā)展,體認經濟整合脈絡,經濟與社會,區(qū)域化,多元文化,認知歐洲人文風情與經濟生活,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,計畫目標: 二、涵養(yǎng)學生現代公民素養(yǎng)與生活能力,專題報告,課堂簡答互動,課後分組討論,運用思考,,教學模式,破除學生被動式受教,強化自我學習,增強主動探索之動機與能力,培養(yǎng)獨立思考,增強溝通合作能力,增強表達能力,【現代經濟社會：歐

5、洲經濟發(fā)展觀】,執(zhí) 行 綜要,教學方式,討論研習,培育ＴＡ,教學設計,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,一、多元教學成果,執(zhí) 行 情 形｜教學方式,期中評估,執(zhí)行要項,授課大綱,主題講解7次,外賓演講4次,學生作業(yè)報告6次,編組方式：依授課大綱，選擇感興趣之議題,不同系所組合，有利意見激盪並肆應群體合作技能,小組報告評分依據，結合全體互評與組內同學互評,隨報告主題之Q&A ，列為自習與期末考驗收項目,【

6、現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,二、專屬課程網頁設計,網址：http://203.72.0.2/~u1101102/EU2/index.html網頁功能與特色基本資訊公告結合政大數位平臺，成為師生討論平臺摘列重要研究資源，供學生自習參據研究資源區(qū)歐洲經濟最新動態(tài)區(qū)累整計畫執(zhí)行成果學生作業(yè)發(fā)表區(qū),執(zhí) 行 情 形｜教學方式,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,三、討論互動(每週與TA討論1小時),TA討論課 假

7、3間討論室，進行每週課後分組討論每組各12次，討論重點為上週授課內容之延伸思考與運用分組討論課程表：R403、R404、R407由TA自行策動議題導入與討論帶領,執(zhí) 行 情 形｜教學方式,數位平臺討論指定網路議題討論自拋議題討論,,,,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,三、數位知識(藉政大數位平臺放置錄影檔案),執(zhí) 行 情 形｜討論研習,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,三、數位知識(藉政大數位平臺

8、展開思辯),,TA參與討論，刺激思考,執(zhí) 行 情 形｜討論研習,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,四、TA與授課教師互動,執(zhí) 行 情 形｜培育ＴＡ,每週例行會議,學期前開課籌備會議,期中評估會議,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,成果分析與檢討,ＴＡ運用成效,學生學習與討論成效,,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,TA運用成效,尊重TA個人領導風格,善用TA專長背景知識,作為師生溝通的活化介面,提供補充教材

9、豐富教學內容,TA自我成長,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,學生學習成效與檢討,延伸教學與討論激發(fā),學理導論與教授達成,,,,分組討論與涵養(yǎng)學生,,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,學生學習成效與檢討,多元教學收效良好,結合實際經濟社會時事,主動探索能力仍待強化,,,,設計有效評量機制,,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,數位平臺到課統(tǒng)計紀錄,統(tǒng)計對象27人，含棄修同學，因棄修者仍陸續(xù)參與數位　平臺課程，故納入統(tǒng)計。參與頻次總

10、數=登入次數+上課次數+張貼篇數+閱讀頁數每頻次用分=閱讀時間／參與頻次總數,到課統(tǒng)計統(tǒng)計時間：2007-01-06 00:16:12,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,學生回饋：修課學生期末意見（一）,小組自提報告優(yōu)點：自研議題，最感紮實；學習團隊合作?。慌囵B(yǎng)公開表達經驗。數位平臺討論優(yōu)點：獲意見交換之樂；強迫思考；同學與　TA之新知啟迪。對備答老師課堂提問看法：內容較深，不易準備；不過， 有耕耘，就有所得。,取樣：一個

11、分組共8位；問卷時間：2006-12-25,感受獲益最多之教學方式,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,對TA制度看法基本認為TA制度對學習有幫助。TA之豐富發(fā)問，有助思考判斷。課程改善建議選課說明雖已明示討論時間，但因未列入正式修課時數，易發(fā)生與他課衝堂情況。盼有教學書面講義，便於複習。期末感言 ?,學生回饋：修課學生期末意見（二）,,【現代經濟社會：歐洲經濟發(fā)展觀】,總結與未來計畫修正方向,本計畫特色與具體成果　　　課程

12、依據歐洲經濟發(fā)展實例，延伸多項現代經濟社會主題，經由課堂提問式教學與Q&A訓練，及透過不同專長TA與不同科系背景學生之面對面或網路討論，使學生體認現代經濟社會之複雜化，並學習如何活用知識於實際經濟生活中與自我探索，達成通識教育培育「全人教育」理念。 未來計畫修正方向- 雖基於學習需時間累積，但亦因未嚴格執(zhí)行網路議題截止日與互評機制，造成學生集中於期中後進行網路討論且急於表達自己，未收到落實訓練學生傾聽與包容他人意見之學養(yǎng)。