電視新聞編輯課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

1、1電視新聞編輯課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新摘要：《電視新聞編輯》是一門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，隨著用人單位對人才需求的變化，要求學(xué)校課堂的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文結(jié)合課程的特點(diǎn)，針對人才需求，以編寫實用教材入手，探究了課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要采取項目案例教學(xué)法和情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時考核方式也隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：電視新聞編輯；課堂教學(xué)；改革；創(chuàng)新中圖

2、分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16728122（2016）11015102在媒體融合的大環(huán)境下，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了變化，媒體行業(yè)需要既具備新聞專業(yè)能力又具備新媒體技術(shù)傳播能力的復(fù)合型新聞人才，更加注重對于復(fù)雜問題的求解能力、創(chuàng)新能力以及與他人之間的配合能力。因此對于《電視新聞編輯》這門實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程提出了更高的挑戰(zhàn)，這門課程的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新意義重大。一、針對人才需求，編寫實用教材《電視新聞編輯》課程要求學(xué)生同時

3、掌握剪輯理念和剪輯技術(shù)，目前現(xiàn)有的教材知識結(jié)構(gòu)安排較為分散，不夠系統(tǒng)全面，案例較為陳舊，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況為學(xué)生編寫自用教材，我們學(xué)院編寫的教材，理論上的教學(xué)主要分為以下幾個版塊：第一版塊是剪輯工作的基本認(rèn)識，3項目案例教學(xué)法的實施有兩個方面，包括案例的分析和項目的引導(dǎo)創(chuàng)作，是通過師生共同實施完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，這樣的項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的和任務(wù)的項目。實施項目教學(xué)法不僅有利于學(xué)

4、生把所學(xué)知識與社會實際應(yīng)用結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們對自己所學(xué)專業(yè)有更明確的方向，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力[1]。具體實施的步驟，首先，是對相關(guān)理論知識有自主的學(xué)習(xí)，通過典型案例分析，總結(jié)概括理論知識；其次，以小組為單位根據(jù)教師指定的項目任務(wù)團(tuán)隊合作共同完成項目；最后，教師綜合評價項目。在運(yùn)用項目案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。以《電視新聞編輯》課程中蒙太奇技巧部分為

5、例，首先，學(xué)生自由組合分組，有固定的團(tuán)隊名稱、固定的團(tuán)隊口號，明確的人員分工，課下查找蒙太奇相關(guān)知識，并且每組查找一種類型蒙太奇案例，通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，在合小組作中也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的社會適應(yīng)能力；其次，在課堂上，各小組依次上講臺講解各類型蒙太奇，通過小組討論，教師做出綜合評價；最后，教師總結(jié)蒙太奇的概念、蒙太奇的形成和發(fā)展，以及蒙太奇各種類型的藝術(shù)功能，在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生演示蒙太奇綜合應(yīng)用的影視段落，讓學(xué)生以小