高職公共英語教師專業(yè)拓展與各專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究

1、高職公共英語教師專業(yè)拓展與各專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)接研究摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，其職業(yè)性的特點(diǎn)要求高職公共英語教學(xué)需增加行業(yè)性和職業(yè)性，從而要求以純語言知識(shí)為主的高職公共英語教師通過脫產(chǎn)進(jìn)修、實(shí)踐實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等途徑增加專業(yè)知識(shí)、行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)與各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)接。關(guān)鍵詞：高職；公共英語教師；專業(yè)拓展；途徑人才培養(yǎng)模式【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)教改工程2010年立項(xiàng)課題（2010JGB206）高等職業(yè)

2、教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和高等教育強(qiáng)國的偉大進(jìn)程中肩負(fù)著重要使命和不可替代的作用。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。職業(yè)教育的功能是把學(xué)生導(dǎo)向工作體系，即職業(yè)教育學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“工作”與“學(xué)習(xí)”一體化綜合發(fā)展的過程，通過一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)反映工作對(duì)象、內(nèi)容和要求，提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，因而高等職業(yè)教育應(yīng)

3、體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點(diǎn)，滿足高職人才培養(yǎng)需要。然而，目前大多數(shù)高職院校公共英語教師大都直接來源于高校畢業(yè)生，且以英語教育專業(yè)出身居多，主要具備純語言型知識(shí)，缺少專業(yè)英語教師應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷，并且很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育部高教司[2005]57號(hào)文《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特

4、別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，以保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，同時(shí)又可使學(xué)生所學(xué)的英語得到實(shí)際的運(yùn)用。這就使以純英語語言知識(shí)為主的高職公共英語教師面臨知識(shí)更新和轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。3、各專業(yè)人才對(duì)英語能力的要求隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各種高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越多，對(duì)高端技術(shù)型人才的要求也越來越高，尤其是對(duì)有英語能力要求的職業(yè)崗位越來越廣泛。這要求我們

5、的學(xué)生不但要有較強(qiáng)的聽說讀寫譯等英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還要有職場(chǎng)英語運(yùn)用能力，即要有職業(yè)崗位所需要的英語知識(shí)和技能，能利用英語進(jìn)行日常會(huì)話和基本的涉外交際活動(dòng)；能閱讀和翻譯有關(guān)的英文資料，看懂工作儀器、設(shè)備、裝備上的英文資料和操作說明，能草擬和處理一般的英文函電等，從而熟練地以英語為工具開展本專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。例如酒店專業(yè)的學(xué)生，要熟練掌握旅游觀光、陪同購物、餐飲服務(wù)和客房服務(wù)等方面職業(yè)場(chǎng)景下的日常會(huì)話。這就要求公共英語教師也要