完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的思考

1、1完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的思考【摘要】2011年筆者所在院校金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使用“國泰安商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件”替代“智盛的業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)”進(jìn)行仿真教學(xué)，該系統(tǒng)含商業(yè)銀行綜合柜面及信貸管理兩大教學(xué)系統(tǒng)以全面鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力。總結(jié)近年來在《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)以往《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，缺乏興趣；課堂教學(xué)對實(shí)訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴，教學(xué)管理力度不夠；以及教學(xué)考

2、核制度欠缺系統(tǒng)性等問題。針對存在的問題，本文提出了幾點(diǎn)建議以期改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果，以確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)改革如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學(xué)專業(yè)高等教育教學(xué)工作面臨的重大課題，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處，

3、讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實(shí)問題之一?；诖耍救烁鶕?jù)自身的《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》及《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，3教學(xué)內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必然造成與社會(huì)對高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。2、學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程

4、實(shí)訓(xùn)的積極性不高在進(jìn)行《金融綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生往往重視理論課堂的學(xué)習(xí)：其一，因?yàn)槔碚撜n要經(jīng)過平時(shí)的作業(yè)、測驗(yàn)才能拿到學(xué)分，直接涉及到學(xué)生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)會(huì)與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程開在大四的第一學(xué)期或大三的第二學(xué)期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時(shí)間，加之好過關(guān)，因此對它的重要性認(rèn)識(shí)不足，

5、導(dǎo)致很多學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課心浮氣躁，以混過關(guān)為前提，懶得對每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)仿真操作。甚至有些同學(xué)把實(shí)訓(xùn)軟件操作當(dāng)做專業(yè)電玩，對此應(yīng)付了之。加之，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理力度不夠，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往存在課堂紀(jì)律松懈現(xiàn)象。同時(shí)，各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)對實(shí)訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強(qiáng)制性考核要求，很多學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作參與積極性不高。3、師資力量薄弱，課堂教學(xué)對實(shí)訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生