河北師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文

1、歷史課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與探究歷史課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐與探究內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：自主學(xué)習(xí)，是指教學(xué)以學(xué)生個體為主體，發(fā)揮個體主觀能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)?？涿兰~斯早在300多年前就在其《大教學(xué)論》中開宗明義指出教學(xué)目標(biāo)：使教員可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使教學(xué)變得容易、愉快、省力、省時、牢固、徹底，更富有成效，多方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、自主性，主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)努力促進學(xué)生以學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律為特征的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不

2、斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使歷史教學(xué)達到如期的效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要介紹自主學(xué)習(xí)中常見的問題、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性、以及如何培養(yǎng)學(xué)生研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力等方面。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)歷史教學(xué)能力培養(yǎng)正文：當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”然而，在這場“革命”中往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主

3、”能力，而引起教學(xué)秩序的“動蕩”，一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行全面系統(tǒng)培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊時，當(dāng)闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見，共

4、同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。例如對于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，可以由有這樣一個問題：如果陳勝、吳廣沒遇到大雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個性。（二）缺乏相處技巧，影響學(xué)習(xí)的實效性。例如：在開展小組自主學(xué)習(xí)時，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。怎樣建立信任？如何正確清晰地與其他

5、成員交流？如何解決沖突？出現(xiàn)這種狀況，一來是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，普遍缺乏合作意識和機會；二來是學(xué)生不重視社會交際技能的訓(xùn)練；三是受傳統(tǒng)思想的影響，一些人關(guān)注的焦點主要是達到競爭取勝。這時學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學(xué)習(xí)交帶給他們的好處，所以就不會主動學(xué)習(xí)社交的技巧。（三）小組活動時間不能充分利用。學(xué)生不知道該如何討論或討論中偏題、離題，討論高。另外都缺乏準(zhǔn)確的定位，學(xué)生討論時只是站在旁邊觀看，不能給與及時、適度的點撥