河北師范大學高等教育自學考試本科畢業(yè)論文

1、歷史課學生自主學習的實踐與探究歷史課學生自主學習的實踐與探究內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：自主學習，是指教學以學生個體為主體，發(fā)揮個體主觀能動性和創(chuàng)造性的學習?？涿兰~斯早在300多年前就在其《大教學論》中開宗明義指出教學目標：使教員可以少教，但學生可以多學，使教學變得容易、愉快、省力、省時、牢固、徹底，更富有成效，多方激發(fā)學生的學習自覺性、自主性，主動性和創(chuàng)造性。教師應努力促進學生以學習主體自立、自為、自律為特征的自主學習。在教學實踐中，教師應不

2、斷學習、鉆研、總結、提高，逐漸改變自己的教學風格，從而使歷史教學達到如期的效果，促進教學質(zhì)量的提高。本文主要介紹自主學習中常見的問題、提高學生自主學習的實效性、以及如何培養(yǎng)學生研究性、創(chuàng)造性學習的能力等方面。關鍵詞：關鍵詞：自主學習歷史教學能力培養(yǎng)正文：當代教學改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學的一場“革命”然而，在這場“革命”中往往由于教師的輕易“退位”，學生一時缺少“自主

3、”能力，而引起教學秩序的“動蕩”，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復到原來的模式。究其原因，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式對學的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴教師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，教學模式的改革往往只是追隨一時的熱點，顧此失彼，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共

4、同交流，尋求解決問題的方法和結論。例如對于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，可以由有這樣一個問題：如果陳勝、吳廣沒遇到大雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生的口才，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發(fā)展了學生的個性。（二）缺乏相處技巧，影響學習的實效性。例如：在開展小組自主學習時，我們常發(fā)現(xiàn)學生并不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作。怎樣建立信任？如何正確清晰地與其他

5、成員交流？如何解決沖突？出現(xiàn)這種狀況，一來是現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，普遍缺乏合作意識和機會；二來是學生不重視社會交際技能的訓練；三是受傳統(tǒng)思想的影響，一些人關注的焦點主要是達到競爭取勝。這時學生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學習交帶給他們的好處，所以就不會主動學習社交的技巧。（三）小組活動時間不能充分利用。學生不知道該如何討論或討論中偏題、離題，討論高。另外都缺乏準確的定位，學生討論時只是站在旁邊觀看，不能給與及時、適度的點撥