畢業(yè)論文鄭舟

1、淺談幼兒口頭語言表達能力的培養(yǎng)淺談幼兒口頭語言表達能力的培養(yǎng)摘要:幼兒之間語言的交流對幼兒語言的習得、認知的發(fā)展及其人際交往能力的改善都具有非常重要的意義。受年齡特征限制，36歲幼兒語言交往以口頭語言的表達為主，現(xiàn)階段幼兒口語表達的水平和能力均不理想，多有不會說、不敢說、說不清、亂說等現(xiàn)象存在，本文從幼兒教師的實踐出發(fā)，針對如何在理論指導(dǎo)下于日常教育教學各個環(huán)節(jié)中進行幼兒口語表達能力的培養(yǎng)練習，并探索提高幼兒口語表達能力的科學有效發(fā)展策

2、略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:幼兒；口頭語言；表達能力兒童在入園時，雖然已經(jīng)具備了一定的口頭語言表達能力，但這種能力受制于前期家庭環(huán)境下特殊的語言交流氛圍，在口語表達方面還有待發(fā)展。隨著幼兒入園開始集體生活，一日活動發(fā)生了改變，且語言交流環(huán)境也不同于以往，此時對兒童進行進一步的口頭語言表達能力的練習就不僅關(guān)系到幼兒語言能力的發(fā)展，同時也對幼兒身心全面發(fā)展至關(guān)重要。本文擬在淺論幼兒口頭語言習得的價值基礎(chǔ)上，分析當前幼兒口頭語言發(fā)展現(xiàn)狀中所存在的問題及

3、產(chǎn)生的原因，提出提高幼兒口語水平的建議措施。一、一、幼兒口頭語言的界定幼兒口頭語言的界定幼兒口頭語言指的是：三至六歲兒童早期掌握母語口語，包括進行口語訓練和教育的過程。從廣義的兒童語言發(fā)展的研究對象來看，主要包含著第一語言口語的習得及其后的兒童書面語言學習。由于年齡特征限制，幼兒期還不具備書面語言的交往水平，因而幼兒語言交往基本能力的著眼點是指口頭語言的表達能力，這也是語言學習的重中之重。口語的發(fā)展是幼兒書面語習得的重要基礎(chǔ)，巧妙運用幼

4、兒期的口語教育對幼兒進行小學期書面語的學習，可以起到事半功倍的效果。英國語言學家韓禮德（HallidayM.A.K）在語言習得時持“交流習得”的觀點，認為語言在交流中發(fā)揮著工具、調(diào)節(jié)、交往、表現(xiàn)自我、啟發(fā)、想象、表達等作用，兒童通過發(fā)揮語言的這些功能習得語言。語言交流即需要口頭語言的靈活正確運用，因而口頭語言表達能力的培養(yǎng)很有必要。6.交談的中心內(nèi)容隨意，不能圍繞中心內(nèi)容講述表達；7.不敢說、不會說、亂說、說不清、條理不清晰等。（三）幼

5、兒口語習得所存在的問題成因（三）幼兒口語習得所存在的問題成因根據(jù)上述問題，可以從以下角度分析原因：1語體語性角度分析不論是幼兒還是成人，口語都是以人與人之間面對面的口頭語言交流這種方式呈現(xiàn)的，有它自己特定的共性，而這種共性在幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。即運用了一定的輔助語言手段，如體態(tài)語、表情等；運用的詞匯多為通俗易懂的生活化用詞，有時還夾雜著方言；對于語法的要求并不嚴口頭語言發(fā)展存在一定的差異。所以幼兒的口語表達會體現(xiàn)出這些特點：句子總體

6、呈現(xiàn)簡短的形式，在句子的組織上還經(jīng)常出現(xiàn)省略、倒裝的情況；交談的中心內(nèi)容隨意性較大等等。這些特定的共性，成為上述問題產(chǎn)生的原因之一。2不同年齡特征語言能力的分析從年齡特征、語言能力等方面的角度分析，幼兒說話的意識和欲望、聽說能力、習慣、發(fā)音的掌握、詞匯的運用、語法的組織等都存在一定程度的差異。56歲的幼兒這些方面相比而言最強，45歲次之，34歲最弱。再加上幼兒與幼兒之間的個別性差異，在語言能力及語言環(huán)境的影響和共同作用下導(dǎo)致幼兒有的口頭

7、表達發(fā)展較好、水平較高，有的則較弱較低。所以口頭語言發(fā)展水平因不同的年齡特征和語言能力而有所差異。3幼兒的語言特點角度分析（1）語音方面發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高的，不同的年齡段有不同的特點。十省市研究，四歲幼兒發(fā)音正確率為32%五歲幼兒發(fā)音正確率為57.7%，但是直到六歲，幼兒仍有發(fā)音不準的情況。錯誤的發(fā)音基本集中在輔音的翹舌音與舌尖音上，有z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l，以及前后鼻音上。從生理結(jié)構(gòu)上這說明了幼兒生理發(fā)