樂教樂學會學,減負增效提質——有效教學模式研究方案

1、“樂教樂學會學，減負增效提質樂教樂學會學，減負增效提質——有效教學模式研究有效教學模式研究”課題研究方案課題研究方案唐美旦蔣潤田一、問題的提出與研究背景一、問題的提出與研究背景隨著新課改的推進，越來越多的教育工作者參與到探索新課程理念下課堂教學的改革中。但與此同時，也有不少一線教師仍然存在著一些困惑，概括起來，有以下幾個方面：一是教學方式的困惑：缺少深刻的理解和足夠的指導，新的理念與傳統(tǒng)的教學方式之間的沖突讓一些老師產(chǎn)生無所適從的感覺。

2、二是學生學習的困惑：學習方式的變化讓學生一下子適應不過來。三是教材處理的困惑：傳統(tǒng)的教學方式和相對較多的教學內容和不夠的課時的沖突，長期以來，老師們都在圍繞著“教什么“和“怎么教“的問題，進行了許多探索。但深入課堂我們就會發(fā)現(xiàn)，教學中無效或低效的教學現(xiàn)象仍然非常嚴重。許多老師仍采用加班加點、擠占時間的方式來提高成績，而不去關注課堂上的教學效率。這就不僅使教師教得辛苦，也加重了學生學習負擔。由此我們認識到，必須尋求一種省時高效的教學方法，

3、將教師和學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來。找到一條適應新課程教學理念的優(yōu)質高效且能提高教學質量的途徑，是每一個希望使自己盡快成為專家型教師的老師不得不研究的問題有效教學。有效教學的理念源于20世紀上半葉西方國家的教育科學化運動，是“教學是藝術還是科學“之間相互爭論的產(chǎn)物，目前國內對此也多有研究。綜觀國內外對有效教學的研究，有許多成果很值得我們認真地學習繼承，但以往對有效教學的研究，大多是圍繞著有效教學的理論層面進行，要么是探討有效教學的本

4、質、標準，要么是闡述有效教學的原則、方法，因而缺乏操作性與指導性。改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結自己經(jīng)驗的基礎上，對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有：“指導學習為主，而不是以傳授知識為主。四、課題的研究目標及內容四、課題的研究目標及內容1、研究的目標預計用兩年半時間達成以下目標：（1）通過本課題的研究，各學科探索出適合本

5、學科特點和我校實際的有效教學模式和評價體系。（2）通過本課題的研究，提高教學效率和教學質量。（3）通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。（4）通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。2、研究的內容（1)通過各種方式，調查研究目前各科教學中存在的問題。(2)通過理論學

6、習，研究新課程改革的目標，學生觀，課堂教學要求，以及新課程理念下教師應采取的教學策略。(3)通過對當前國內有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。(4)研究教材、學情、學法和學習方式、教法、課堂評價等。(5)各學科通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成各學科的有效教學模式。3、課題