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1、,This is me,7A Unit 1 Reading說(shuō)課介紹,,1、總述,本課是普通初中牛津英語(yǔ)教材7A第一單元的Reading部分，是每個(gè)單元中閱讀量最大，任務(wù)最重的部分。我們通常根據(jù)本校學(xué)生的理解水平和知識(shí)，結(jié)構(gòu)安排閱讀總課時(shí)為3課時(shí)，初讀為第一課時(shí)，熟讀為第二課時(shí)，理解運(yùn)用為第三課時(shí)。,這是牛津英語(yǔ)第一單元的閱讀課，以陽(yáng)光中學(xué)的幾個(gè)新同學(xué)的自我介紹為主線構(gòu)成的六篇小短文，通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解將要陪伴他們?nèi)甑男』锇?，?/p>

2、在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)介紹自我。掌握有關(guān)生詞、短語(yǔ)和句型,2、教材分析：,3、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際狀況和課程教學(xué)目標(biāo)，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)幫助學(xué)生處理課文中出現(xiàn)的生詞，使學(xué)生熟悉生詞，熟練認(rèn)讀達(dá)到基本運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上了解課文大意，能對(duì)所給信息作出正確判斷。第二課時(shí)要求學(xué)生在閱讀后能概括主題意義。能正確朗讀基本沒(méi)有語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤。能正確清楚的理解課文中出現(xiàn)的重要詞組、句型。第三課時(shí)重點(diǎn)放在閱讀后的有效輸出即

3、寫(xiě)作。閱讀的目的是幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞、句并達(dá)到運(yùn)用，所以教師在閱讀時(shí)結(jié)合Main Task, 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，為最終的輸出作好準(zhǔn)備十分必要。,第一課時(shí),一、教師導(dǎo)入及生詞的引入學(xué)習(xí),1、導(dǎo)入的方式多種多樣，通常根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ篎ree Talk, sing a song, play a game, Guess a riddle, revision, ……本課將使用復(fù)習(xí)性質(zhì)的對(duì)話表演來(lái)引入

4、新課。2、有選擇的教學(xué)生詞，通常給予適當(dāng)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生詞。（ basketball club music wear gasses enjoy, polite , helpful ）有些學(xué)生在閱讀課文時(shí)能猜測(cè)詞義的不必教。例如本課中。（ year short long ）,二、閱讀前的熱身：聽(tīng),基本生詞掌握之后的聽(tīng)力訓(xùn)練一方面是為了讓學(xué)生獲取敏銳的捕捉生詞的能力，另一方面是幫助學(xué)生形成對(duì)課文的 初步印象

5、，并把握文章發(fā)展的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。我們采取中下等的學(xué)生打開(kāi)書(shū)聽(tīng)，其他學(xué)生只聽(tīng)不許看書(shū)的方式。另外在聽(tīng)之前，我們會(huì)帶著學(xué)生瀏覽一遍問(wèn)題，做到有目的地去聽(tīng)。（當(dāng)然，問(wèn)題要少而精。投影。）,The first reading,讓學(xué)生初步了解文章大意，能根據(jù)文章情境、關(guān)鍵詞和已有相關(guān)知識(shí)推測(cè)詞義。具體做法為：1、讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)的生詞并作上記號(hào)，若有自己不能解決的生詞可以尋求同學(xué)的幫助。提醒學(xué)生不要立即查詞典。2、檢

6、查猜詞效果。（投影）3、朗讀生詞。（一到三遍）,The second reading,1、四人小組合作學(xué)習(xí)，完成出示的問(wèn)題。（投影）2、檢查核對(duì)。（先是同座位兩兩核對(duì)，然后全班）3、朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為重要能用于自我介紹 的句子.4、以四人小組的形式分組朗讀，教師巡視。,為了讓中下等的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，我們通常采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式；一人讀原題；一人負(fù)責(zé)在書(shū)中查找有關(guān)信息，一人負(fù)責(zé)筆記；一人負(fù)責(zé)核對(duì)，查找和核對(duì)由基

7、礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任。這樣做的目的是讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，做到對(duì)課文的基本了解，降低低分人群。,五、課堂練習(xí)反饋,檢查所學(xué)詞、句。1、完成B1部分練習(xí)2、完成下列各句。 （投影）3、單詞與解釋配對(duì)。（投影）此項(xiàng)活動(dòng)是為了達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固的目的。,六、家庭作業(yè)的布置,1、完成評(píng)價(jià)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。（因?yàn)檎n堂上的講解，就是以評(píng)價(jià)手冊(cè)做參考的，所以學(xué)生完成該項(xiàng)練習(xí)不算難，差不多人人能獨(dú)立完成）2、背誦、（中上等學(xué)生）流暢

8、朗讀（其余學(xué)生)Part B2 分層次布置作業(yè)，也是為了讓所有學(xué)生各盡所能的學(xué)習(xí)，盡量讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們感到每天的學(xué)習(xí)都有所收獲，從而提高學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。,第二課時(shí),一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、生詞的復(fù)習(xí)。學(xué)生完成課本Part C的練習(xí)。2、朋友竟猜游戲。然后以幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的師生問(wèn)答作為新一輪閱讀的開(kāi)始引入。3、根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹一種閱讀技巧。 導(dǎo)入的目的是把學(xué)生重新拉

9、進(jìn)我們的教學(xué)情境，幫助他們回憶起上一節(jié)課的內(nèi)容，讓他們帶著技巧去閱讀，以便更好地進(jìn)入新一輪閱讀所要求的角色。,二、 The first reading,1、要求學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速為一個(gè)典型問(wèn)題找到答案。問(wèn)題以口頭形式出現(xiàn)在閱讀前。（時(shí)間通常以達(dá)到半數(shù)以上的學(xué)生舉手表示完成為限制。）2、跟讀。首先，展現(xiàn)其他題目，讓學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題預(yù)讀一遍（八個(gè)問(wèn)題分別由八個(gè)學(xué)生來(lái)讀），問(wèn)題來(lái)自于評(píng)價(jià)手冊(cè)。然后播放錄音學(xué)生跟磁帶朗讀

10、的同時(shí)思考，閱讀結(jié)束后檢查閱讀效率。這是一種帶著問(wèn)題的誦讀，不是為了讀而讀。我們認(rèn)為這樣既可以幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及聽(tīng)的能力，有可以讓學(xué)生獲得文章理解能力的鍛煉。,三、The second reading,合作閱讀1、語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課文中找出相關(guān)的詞組和重點(diǎn)句型，（以漢語(yǔ)的形式寫(xiě)在投影片上）為下一步知識(shí)點(diǎn)的講解作好準(zhǔn)備。2、四人合作完成表格（教師自制）。通過(guò)上面（包括上一節(jié)課）的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文的大意及細(xì)節(jié)的關(guān)注已

11、經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的活動(dòng)中，完成具體的 學(xué)習(xí)任務(wù)不是太難的事情。一般情況下，中下等的學(xué)生也能積極參與。我們認(rèn)為我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能夠自控的意志力也差，所以我們所做的最重要的事就,是讓他們參與到課堂的學(xué)習(xí)中，始終不能讓他們孤立于課堂之外，形成我們最不原看到的低分群體。因此，我們的教學(xué)就是把這樣的長(zhǎng)篇閱讀化解成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不喪失整體把握的情況下，降低學(xué)習(xí)難度。讓處于弱勢(shì)的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下，能動(dòng)手

12、完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們感覺(jué)沒(méi)有被老師拋棄，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們并不是意味著高不可攀，他們的有所行動(dòng)就是我們的成功。,三、The second reading,四、課文復(fù)述,能看著圖片，根據(jù)所給詞組及重點(diǎn)句子的提示完成復(fù)述。大部分學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)還不能達(dá)到脫書(shū)復(fù)述的要求，因此我們采取給予提示的形式來(lái)降低要求，目的是要幾乎全班的學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)兩句。教師評(píng)價(jià)也通常以贊許為主。,五、課堂作業(yè)反饋,1、翻譯詞組并標(biāo)明所在

13、行。（進(jìn)一步熟悉課文）2、完成句子。通過(guò)句子的缺損填空，讓學(xué)生熟悉缺損部分的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解它們?cè)诰渲兴鸬淖饔貌⑹煜に鼈兊倪\(yùn)用。,六、家庭作業(yè),1、記憶、背誦詞組、句型，熟讀課文，要求中上等的學(xué)生能流利朗讀直至初步會(huì)背；其余的學(xué)生會(huì)讀并能熟練讀出部分段落（自選段落但要求能占課文的三分之一）。2、完成本課時(shí)評(píng)價(jià)手冊(cè)上的練習(xí)。,第三課時(shí),一、課前講演讓一兩個(gè)學(xué)生任意說(shuō)一些關(guān)于他們自己的話題，在進(jìn)一步要求他們介紹班級(jí)內(nèi)的同學(xué)

14、。這一步是為爭(zhēng)取優(yōu)分而做的，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀理解的綜合歸納能力，也是為學(xué)生提供發(fā)展開(kāi)拓創(chuàng)新思維的空間。,二、復(fù)習(xí)引入,1、單詞、詞組、句型的聽(tīng)寫(xiě)2、朗讀課文。學(xué)生分段朗讀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求全文熟練流暢；基礎(chǔ)弱的學(xué)生朗讀自選的部分要求無(wú)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤。目的是讓他們參與到教師設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到人人有事做。,三、The last reading,1、問(wèn)題討論（投影）。進(jìn)一步細(xì)化閱讀成果。2、看人物圖片

15、完成短文（投影）。學(xué)生分成四人一個(gè)小組，先討論問(wèn)題，再互相協(xié)助完成C2。讓每個(gè)學(xué)生熟悉本單元的主要內(nèi)容及中心任務(wù)，為下面的寫(xiě)作創(chuàng)造良好的前提。,四、改寫(xiě),1、根據(jù)看圖內(nèi)容口頭講述。給出題目：This is me, 要求學(xué)生能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，先做口頭表達(dá)。兩個(gè)同學(xué)先說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，以短文填空的形式給出范例，以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、獨(dú)自寫(xiě)作。學(xué)生可以在范例的基礎(chǔ)上寫(xiě)，也可以參考范例發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出自己