this is me7

1、,This is me,7A Unit 1 Reading說課介紹,,1、總述,本課是普通初中牛津英語教材7A第一單元的Reading部分，是每個單元中閱讀量最大，任務最重的部分。我們通常根據(jù)本校學生的理解水平和知識，結構安排閱讀總課時為3課時，初讀為第一課時，熟讀為第二課時，理解運用為第三課時。,這是牛津英語第一單元的閱讀課，以陽光中學的幾個新同學的自我介紹為主線構成的六篇小短文，通過閱讀讓學生了解將要陪伴他們三年的小伙伴，并

2、在此基礎上學會介紹自我。掌握有關生詞、短語和句型,2、教材分析：,3、學習目標分析,結合本校學生實際狀況和課程教學目標，我們制定了以下教學目標：第一課時幫助學生處理課文中出現(xiàn)的生詞，使學生熟悉生詞，熟練認讀達到基本運用。在此基礎上了解課文大意，能對所給信息作出正確判斷。第二課時要求學生在閱讀后能概括主題意義。能正確朗讀基本沒有語音、語調的錯誤。能正確清楚的理解課文中出現(xiàn)的重要詞組、句型。第三課時重點放在閱讀后的有效輸出即

3、寫作。閱讀的目的是幫助學生在語境中理解詞、句并達到運用，所以教師在閱讀時結合Main Task, 有意識地引導學生分析文章結構，為最終的輸出作好準備十分必要。,第一課時,一、教師導入及生詞的引入學習,1、導入的方式多種多樣，通常根據(jù)具體的學習內容來選擇適當?shù)姆椒ǎ篎ree Talk, sing a song, play a game, Guess a riddle, revision, ……本課將使用復習性質的對話表演來引入

4、新課。2、有選擇的教學生詞，通常給予適當情境，讓學生在情境中學習生詞。（ basketball club music wear gasses enjoy, polite , helpful ）有些學生在閱讀課文時能猜測詞義的不必教。例如本課中。（ year short long ）,二、閱讀前的熱身：聽,基本生詞掌握之后的聽力訓練一方面是為了讓學生獲取敏銳的捕捉生詞的能力，另一方面是幫助學生形成對課文的 初步印象

5、，并把握文章發(fā)展的關鍵細節(jié)。我們采取中下等的學生打開書聽，其他學生只聽不許看書的方式。另外在聽之前，我們會帶著學生瀏覽一遍問題，做到有目的地去聽。（當然，問題要少而精。投影。）,The first reading,讓學生初步了解文章大意，能根據(jù)文章情境、關鍵詞和已有相關知識推測詞義。具體做法為：1、讓學生在閱讀的同時找出自己不認識的生詞并作上記號，若有自己不能解決的生詞可以尋求同學的幫助。提醒學生不要立即查詞典。2、檢

6、查猜詞效果。（投影）3、朗讀生詞。（一到三遍）,The second reading,1、四人小組合作學習，完成出示的問題。（投影）2、檢查核對。（先是同座位兩兩核對，然后全班）3、朗讀課文，畫出自己認為重要能用于自我介紹 的句子.4、以四人小組的形式分組朗讀，教師巡視。,為了讓中下等的學生參與課堂教學活動，我們通常采用四人小組合作學習的方式；一人讀原題；一人負責在書中查找有關信息，一人負責筆記；一人負責核對，查找和核對由基

7、礎較好的學生擔任。這樣做的目的是讓所有的學生都能“動”起來，做到對課文的基本了解，降低低分人群。,五、課堂練習反饋,檢查所學詞、句。1、完成B1部分練習2、完成下列各句。 （投影）3、單詞與解釋配對。（投影）此項活動是為了達到當堂學習，當堂鞏固的目的。,六、家庭作業(yè)的布置,1、完成評價手冊上的相關練習。（因為課堂上的講解，就是以評價手冊做參考的，所以學生完成該項練習不算難，差不多人人能獨立完成）2、背誦、（中上等學生）流暢

8、朗讀（其余學生)Part B2 分層次布置作業(yè)，也是為了讓所有學生各盡所能的學習，盡量讓他們在力所能及的范圍內完成一定的學習內容，讓他們感到每天的學習都有所收獲，從而提高學習積極性，最終提高學習質量。,第二課時,一、復習導入1、生詞的復習。學生完成課本Part C的練習。2、朋友竟猜游戲。然后以幾個簡單問題的師生問答作為新一輪閱讀的開始引入。3、根據(jù)課文內容適當介紹一種閱讀技巧。 導入的目的是把學生重新拉

9、進我們的教學情境，幫助他們回憶起上一節(jié)課的內容，讓他們帶著技巧去閱讀，以便更好地進入新一輪閱讀所要求的角色。,二、 The first reading,1、要求學生以較快的速度完成閱讀，迅速為一個典型問題找到答案。問題以口頭形式出現(xiàn)在閱讀前。（時間通常以達到半數(shù)以上的學生舉手表示完成為限制。）2、跟讀。首先，展現(xiàn)其他題目，讓學生把每個問題預讀一遍（八個問題分別由八個學生來讀），問題來自于評價手冊。然后播放錄音學生跟磁帶朗讀

10、的同時思考，閱讀結束后檢查閱讀效率。這是一種帶著問題的誦讀，不是為了讀而讀。我們認為這樣既可以幫助學生練習語音、語調及聽的能力，有可以讓學生獲得文章理解能力的鍛煉。,三、The second reading,合作閱讀1、語言點的學習。在課文中找出相關的詞組和重點句型，（以漢語的形式寫在投影片上）為下一步知識點的講解作好準備。2、四人合作完成表格（教師自制）。通過上面（包括上一節(jié)課）的訓練，學生對課文的大意及細節(jié)的關注已

11、經(jīng)有了一定的認識。這時讓他們在合作學習的活動中，完成具體的 學習任務不是太難的事情。一般情況下，中下等的學生也能積極參與。我們認為我們的學生基礎薄弱，能夠自控的意志力也差，所以我們所做的最重要的事就,是讓他們參與到課堂的學習中，始終不能讓他們孤立于課堂之外，形成我們最不原看到的低分群體。因此，我們的教學就是把這樣的長篇閱讀化解成不同的學習任務，在不喪失整體把握的情況下，降低學習難度。讓處于弱勢的學生在優(yōu)生的幫助下，能動手

12、完成一些基礎的學習任務和學習目標，讓他們感覺沒有被老師拋棄，英語學習對他們并不是意味著高不可攀，他們的有所行動就是我們的成功。,三、The second reading,四、課文復述,能看著圖片，根據(jù)所給詞組及重點句子的提示完成復述。大部分學生僅靠課堂學習還不能達到脫書復述的要求，因此我們采取給予提示的形式來降低要求，目的是要幾乎全班的學生都能開口說兩句。教師評價也通常以贊許為主。,五、課堂作業(yè)反饋,1、翻譯詞組并標明所在

13、行。（進一步熟悉課文）2、完成句子。通過句子的缺損填空，讓學生熟悉缺損部分的結構進一步理解它們在句中所起的作用并熟悉它們的運用。,六、家庭作業(yè),1、記憶、背誦詞組、句型，熟讀課文，要求中上等的學生能流利朗讀直至初步會背；其余的學生會讀并能熟練讀出部分段落（自選段落但要求能占課文的三分之一）。2、完成本課時評價手冊上的練習。,第三課時,一、課前講演讓一兩個學生任意說一些關于他們自己的話題，在進一步要求他們介紹班級內的同學

14、。這一步是為爭取優(yōu)分而做的，鍛煉學生的表達能力和閱讀理解的綜合歸納能力，也是為學生提供發(fā)展開拓創(chuàng)新思維的空間。,二、復習引入,1、單詞、詞組、句型的聽寫2、朗讀課文。學生分段朗讀。學習基礎好的學生要求全文熟練流暢；基礎弱的學生朗讀自選的部分要求無語音、語調的錯誤。目的是讓他們參與到教師設計的每一項教學活動中，達到人人有事做。,三、The last reading,1、問題討論（投影）。進一步細化閱讀成果。2、看人物圖片

15、完成短文（投影）。學生分成四人一個小組，先討論問題，再互相協(xié)助完成C2。讓每個學生熟悉本單元的主要內容及中心任務，為下面的寫作創(chuàng)造良好的前提。,四、改寫,1、根據(jù)看圖內容口頭講述。給出題目：This is me, 要求學生能將教學內容轉化為自己的東西，先做口頭表達。兩個同學先說，在此基礎上，以短文填空的形式給出范例，以調動大部分學生的學習熱情。2、獨自寫作。學生可以在范例的基礎上寫，也可以參考范例發(fā)揮自己的想象，寫出自己