初中數(shù)學核心素養(yǎng)落地的路線圖”思考

1、初中數(shù)學核心素養(yǎng)落地的“路線圖”思考[摘要]從學生學習的角度來看，用良好的學習習慣來奠定核心素養(yǎng)落地的基礎，用學習方法來為核心素養(yǎng)落地提供保證，用內(nèi)驅力作為核心素養(yǎng)落地的重要推力，并在數(shù)學應用中深化數(shù)學核心素養(yǎng)，是“路線圖”的主要含義.[關鍵詞]初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；“路線圖”數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落地，就是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象與數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng).著名數(shù)學教育家、《義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）修訂組組長

2、史寧中先生，進一步將上述核心素養(yǎng)的六個方面概括為數(shù)學抽象、邏輯推理與數(shù)學建模三個方面，這對數(shù)學教師進一步認識、落實核心素養(yǎng)提供了更大的便利.筆者作為一線數(shù)學教師，關心的是核心素養(yǎng)如何真正落地，而且從系統(tǒng)的角度來看，筆者更希望能夠得到一個關于核心素養(yǎng)落地的完整的“路線圖”，這樣的好處是使得教師能以一個更為廣闊、完整的視角來看核心素養(yǎng)及其培育，從而引領細節(jié)更好地完善.從這樣的角度思考，筆者總結出了如下幾點.數(shù)學學習習慣奠定核心素養(yǎng)落的學習內(nèi)

3、容與方向――前面已經(jīng)學過何為“全等三角形”，教師已經(jīng)提出“全等三角形的判定”，那本課就應當是尋找證明三角形全等的方法；到了課堂學習的主要階段，學生就要想：在得到一種判定方法之后，是不是還存在其他判定方法；等學習內(nèi)容結束時，應當讓學生有意識地比較不同判定方法的異同，本節(jié)課還要重點思考為什么“角角角”“邊邊角”不可以作為判定兩個三角形全等的方法――事實證明，有學生會提出這個問題，而這個問題在教師重視并比較之后，容易讓學生形成一種比較意識與習

4、慣，從而在后續(xù)的其他知識學習中發(fā)揮積極作用.而這個習慣，對于核心素養(yǎng)的培育，顯然具有奠基作用.數(shù)學學習方法是核心素養(yǎng)落地的保證數(shù)學學習方法其實在初中數(shù)學學習中的地位很尷尬，一方面，教師認識到了學習方法的重要性，當學生出錯時，教師會責怪學生不懂得應用數(shù)學學習方法；另一方面，在數(shù)學課堂上，教師又不能給予學生充足的時間生成學習方法.“知識累積效率”要求下的學生，在數(shù)學課堂上更多的是模仿以及重復訓練.這對于核心素養(yǎng)的落地來說，顯然是不恰當?shù)?那