植物種子的萌發(fā)教案

1、探究種子萌發(fā)的條件教材分析“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級上冊。本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關系，植物與環(huán)境的關系。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

2、本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力；讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關系，形成結構和功能統(tǒng)一的觀點。學生分析初一年級的學生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既要放心放

3、手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。教學目標過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。知識和技能：通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識?？茖W態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習慣；通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借

4、助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點。教材處理教學重點和難點：1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗報告。種的依據(jù)和數(shù)量。3、建議學生就實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題作出假設、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結論、心得體會等方面完成實驗報告。4、鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設。在學生設計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當?shù)膸椭?。三、初步實施探?/p>

5、方案為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。培養(yǎng)學人所長，與人共享的意識，提