第七屆優(yōu)秀教案《角的初步認(rèn)識(shí)》

1、《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市南川區(qū)隆化第六小學(xué)校劉明瓊郵箱地址：lhlxlmq@(“禮讓三分禮讓三分”三段教學(xué)法是我校特色課堂教學(xué)模式?！岸Y”為核心，構(gòu)建親近、互敬、有序的課堂特色文化。“讓”是目標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，讓教師專業(yè)成長，讓課堂和諧平等?！叭秩帧笔侵黧w：“立足三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，課堂時(shí)間三分:教師講授占三分之一的時(shí)間課堂環(huán)節(jié)三分:聯(lián)連看、對(duì)對(duì)碰、泡泡堂”。)【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)

2、教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和用尺子畫角。2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成

3、功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。【教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】一、聯(lián)連看一、聯(lián)連看。師出示一個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。師語：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形）追問：“這次你們?yōu)?/p>

4、什么不猜成是圓形？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？”師：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]二、對(duì)對(duì)碰二、對(duì)對(duì)碰。對(duì)碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角對(duì)碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。3、還有不同折法的

5、也過來貼上（有不同折法的貼出），對(duì)折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。4、說一說折的角的各部分名稱，對(duì)碰四：動(dòng)手操作，做角對(duì)碰四：動(dòng)手操作，做角1做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。師：你還能用什么做成角呢[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的

6、主體作用。]2體會(huì)角的大小。（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了怎么會(huì)變大的（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是

7、與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]3比較角的大小。（1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣（學(xué)生回答）（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰的大一些②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。（3）體會(huì)角的大小與邊長無關(guān)。