學(xué)前美術(shù)第二章

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育 BY范橙橙,第二章 近現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育,學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過本章的學(xué)習(xí)，了解近現(xiàn)代西方兒童美術(shù)教育、日本兒童美術(shù)教育及中國兒童美術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育史上有影響的代表人物，并理解和把握他們的主要思

2、想。,第二章 近現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育,課程內(nèi)容：第一節(jié)、西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育 1、西方近代兒童美術(shù)教育 2、西方現(xiàn)代兒童美術(shù)教育 3、美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育 第二節(jié)、日本兒童美術(shù)教育 1、明治維新時(shí)期的日本幼兒美術(shù)教育 2、大正時(shí)期的日

3、本幼兒美術(shù)教育 3、當(dāng)代日本幼兒美術(shù)教育 第三節(jié)、中國近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育 1、舊中國的幼兒美術(shù)教育 2、新中國成立以來的幼兒美術(shù)教育 3、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題,第一節(jié)、西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,重點(diǎn)：1、西澤克的兒童美術(shù)教育思想與實(shí)踐,第一節(jié) 西

4、方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,一、西方近代兒童美術(shù)教育1、直到十八世紀(jì)后期幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2、為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。裴斯泰洛齊1782~1852是瑞士女教育家。她強(qiáng)調(diào)直觀作用。福祿貝爾1782~1852是德國教育家。使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！岸魑铩币鉃樯穸髻n兒童的玩具。他把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。其以造型性游戲和手工制作為幼兒園的主要活動。,第

5、一節(jié) 西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,福祿貝爾 ”恩物”,第一節(jié) 西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,福祿貝爾 ”恩物”,第一節(jié) 西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,二、西方現(xiàn)代兒童美術(shù)教育奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克1865~1946是一位兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者。在美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”，被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”。西澤克出生于波西米亞，童年時(shí)代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。陳鶴琴于1934年赴歐洲考察教育回國后發(fā)表

6、文章介紹西澤克的思想和實(shí)踐方法。,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,1、兒童美術(shù)教育以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,2、西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術(shù)是神圣的主張“大人”嚴(yán)禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,3、西澤克最大的貢獻(xiàn)還在于美術(shù)教育從過去的重技術(shù)訓(xùn)練的功利立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的

7、創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,4、他認(rèn)為兒童看世界有他們獨(dú)特的眼光，成人完全沒有必要要求兒童把頭和身體按比例畫好更沒有權(quán)利去改正兒童的作品。,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,西澤克的教育觀點(diǎn)（考點(diǎn)）,這些美術(shù)教育家的觀點(diǎn)分別形成了當(dāng)代美術(shù)教育中的工具論與本質(zhì)論兩大派別。英國美術(shù)教育家里德，美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德、艾斯納、古力等也都是歐美現(xiàn)代美術(shù)教育的重要代表人物。,第一節(jié) 西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育

8、,三、美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育《標(biāo)準(zhǔn)》是美國藝術(shù)教育有史以來第一套在聯(lián)邦政府直接干預(yù)之下由四門藝術(shù)教育的全共性組織研制的。該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)體，二在社會。,第二節(jié) 日本兒童美術(shù)教育,一、明治維新時(shí)期的日本幼兒美術(shù)教育日本最早的幼兒園——東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園。福祿貝爾的教育思想風(fēng)靡西方。圖畫法是先由教師在紙上畫上垂直線、水平線、斜線等簡單的線，然后叫幼兒仔細(xì)觀察最后是讓他們按教師的示范所示反復(fù)模仿練習(xí)。關(guān)于“

9、粘土工藝”福祿貝爾稱此為“模型法”。,第二節(jié) 日本兒童美術(shù)教育,二、大正時(shí)期日本幼兒美術(shù)教育大正時(shí)期之前日本美術(shù)教育基礎(chǔ)上采取一種以臨摹為主的教育方式被稱為“臨畫教育”。大正初期，一種推崇個(gè)性和創(chuàng)造性的以兒童為中心的自由教育思想在日本傳播，一些教育家對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性陶冶兒童情操的重要性。這一時(shí)期，由畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的自由畫教育運(yùn)動。所謂自由畫是相對于傳統(tǒng)的模仿、臨摹而言。山本鼎把自由畫教育的要點(diǎn)確定為“不是把臨摹作為成

10、績而是把創(chuàng)造視為成績?！笨梢娮杂僧嬤\(yùn)動對培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的重視。,第二節(jié) 日本兒童美術(shù)教育,二、當(dāng)代日本幼兒美術(shù)教育日本幼兒美術(shù)教育還在造型表現(xiàn)方面推行一種基本的指導(dǎo)方法，這種方法分為形象思維、技巧運(yùn)作、傳達(dá)內(nèi)心活動三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：在頭腦中浮現(xiàn)表現(xiàn)對象的形象第二個(gè)環(huán)節(jié)：用手操作，進(jìn)行技術(shù)活動第三個(gè)環(huán)節(jié)：傳達(dá)內(nèi)心活動,第三節(jié) 中國近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,一、舊中國的幼兒美術(shù)教育明代，我國教育家王守仁提出了兒童教育要

11、從幼兒樂嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)。在清末維新運(yùn)動中，康有為在《大同書》中第一次提出在我國實(shí)施幼兒教育。民主教育家蔡元培提出了幼兒教育體系。還提出以兒童為根本，在審美教育中讓兒童個(gè)性得到自然、自由的發(fā)展，并認(rèn)為應(yīng)從胎兒期就開始進(jìn)行教育。,第三節(jié) 中國近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,一、舊中國的幼兒美術(shù)教育我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從20世紀(jì)開始的。辛亥革命以后，開始探索和開創(chuàng)我國的幼兒藝術(shù)教育途徑。20世紀(jì)初期，福祿貝爾、蒙臺

12、梭利的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。伴隨著我國幼稚園的發(fā)展和幼兒教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，陳鶴琴、陶行知、張雪門為建立我國幼兒教育理論做出了重要貢獻(xiàn)。,第三節(jié) 中國近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,陳鶴琴提出“兒童以游戲?yàn)樯睢?，主張“游戲性的教育兒童既喜歡游戲我們就可以利用游戲來支配他們的動作來養(yǎng)成他的習(xí)慣?！边€主張課程應(yīng)以大自然、以社會為中心，實(shí)施單元教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)盡量在戶外進(jìn)行造型性游戲活動。 1923年，在南京創(chuàng)辦我國最早

13、幼兒園——鼓樓幼稚園。陶行知提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，反對束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法。1927年，在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦中國第一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子礬幼兒園。張雪門曾主辦北平香山慈幼稚師范學(xué)院和幼稚園，翻譯外國先進(jìn)幼兒教育著作。,第三節(jié) 中國近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,三、新中國成立以來的幼兒美術(shù)教育1949年后，我國對幼兒教育進(jìn)行改革，凱洛夫的教育思想滲透各個(gè)方面，在教學(xué)上主張以課堂為中心、教師為中心、教

14、學(xué)為中心，以前蘇聯(lián)幼兒教育家烏索娃為代表的幼兒教育理論和教學(xué)模式成為我國幼兒教育重要的指導(dǎo)思想和實(shí)踐方式。改革開放后，掀起了皮亞杰思想熱潮,第三節(jié) 中國近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育,三、當(dāng)前幼兒美術(shù)中存在的主要問題重點(diǎn)1、在培養(yǎng)目標(biāo)方面，早期美術(shù)教育中出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)。1、22、在教育內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)。3、在教學(xué)方法方面，灌輸法仍然被大量使用。,作業(yè),一、填空1、德國教育家福祿貝爾認(rèn)為幼兒園教育的基礎(chǔ)是（

15、 ）。2、提出“兒童以游戲?yàn)樯睢钡挠^點(diǎn)，主張“游戲性的教育”的是我國著名教育學(xué)家（ ）。3、我國最早的幼兒園是（ ）創(chuàng)辦的（ ）幼兒園。4、日本最早的幼兒園是（ ）。5、最早表明可以向幾乎一切兒童教授繪畫和音樂的瑞士女教育家是（ ）。6、日本大正時(shí)期，自由畫教育運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者是（ ）。二、簡答題簡述我國當(dāng)前幼兒美術(shù)教