做優(yōu)秀的中學(xué)教師

1、做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師巴蜀中學(xué) 張勇二〇一三年十二月五日,,五個問題,一、如何認(rèn)識學(xué)生二、如何認(rèn)識家長三、如何認(rèn)識中學(xué)教育面臨的改革四、如何認(rèn)識教師自我五、如何認(rèn)識教學(xué)、教育的效率,一、如何認(rèn)識學(xué)生,（一）年齡特征 不成熟 行為不被成年人理解 沒有必要跟他們過不去,人一生的各個階段,1-7歲：無憂無慮； 8-14歲：開始交往；15-21歲：開始初戀；22-28歲：最有想象力；

2、29-35歲：覺得現(xiàn)實點好，家庭與事業(yè)； 36-42歲：在孩子那里希望得到補(bǔ)償；43-49歲：人到中年；50-57歲：空巢期；58-64歲：帶孩子的孩子，很忙；65-71歲及以后：保住身體。,,（一）年齡特征 不成熟 行為不被成年人理解 沒有必要跟他們過不去,一、如何認(rèn)識學(xué)生,（一）年齡特征（二）杜威和尼爾,（二）杜威和尼爾 杜威（美國，1895-1952）： “教育即生長”、“

3、教育即生活” 教育、教學(xué)適合兒童發(fā)展水平和愛好尊重兒童但不放縱,,,尼爾（英國，1883-1973，夏山學(xué)校）“心先于腦”的理念自由發(fā)揮學(xué)生的情感，智育的目標(biāo)會自然任然地達(dá)到否定原罪論，相信人性本善，相信學(xué)生有自己的情感、意志、認(rèn)識、選擇、責(zé)任心，有自己決定自己命運(yùn)的決定權(quán)。,一、如何認(rèn)識學(xué)生,（一）年齡特征（二）杜威和尼爾（三）正視一個事實 存在差異 差異很大,基因圖譜,人類基因組學(xué)成果對

4、教育的啟示： 1.1953年發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu) 2001年完成人類基因組計劃（Human Genome Project,HGP)草圖 2006年因1號染色體的破譯宣告HGP完成 （30億個堿基序列數(shù)據(jù)，耗30億美金） 2.生物芯片技術(shù) 3.三P醫(yī)學(xué)：預(yù)測Prediction 預(yù)防Prevention或干預(yù)Preemptive 個性化治療Personalize

5、d therapy (參與性Participation) 營養(yǎng)基因組學(xué)、藥物基因組學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,人類基因組學(xué)成果對教育的啟示,“基因檢測”（教育基礎(chǔ)：遺傳、生長環(huán)境、教育背景） 了解天賦、愛好、潛能，從而實施個性化培養(yǎng)。,二、如何認(rèn)識家長,（一）家長心思 “成龍成鳳” 教育促進(jìn)社會分層 教育有助于社會下層人的子女向社會上層流動。,中國的十大社會階層,（1）國家和社會管理

6、 組織資源 （2）經(jīng)理人員 文化、組織資源 （3）私營企業(yè)主 經(jīng)濟(jì)資源 （4）專業(yè)技術(shù)人員 文化資源 （5）辦事人員階層 少量文化、組織資源 （6）個體工商戶 少量經(jīng)濟(jì)資源 （7）商業(yè)服務(wù)業(yè)員工 很

7、少量三種資源 （8）產(chǎn)業(yè)工人 很少量三種資源 （9）農(nóng)業(yè)勞動者 很少量三種資源 （10）無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者 基本沒有三種資源,二、如何認(rèn)識家長,（一）家長心思（二）家長看老師（學(xué)校） 是否關(guān)心學(xué)生 是否認(rèn)真工作 老師好的學(xué)校是好學(xué)校,二、如何認(rèn)識家長,（一）家長心思（二）家長看老師（學(xué)校） （三）矛盾心理

8、 學(xué)生的長遠(yuǎn)利益 眼前利益的沖突,三、如何認(rèn)識中學(xué)教育面臨的改革,（一）十八屆三中全會決議（二）課改的成功點（三）以不變應(yīng)萬變,,（一）十八屆三中全會決議深化 綜合改革德育：方針 有效形式 長效機(jī)制 智育：？（愛學(xué)習(xí)） 體育：強(qiáng)化 促進(jìn) 美育：提高 審美和人文素養(yǎng) 改指揮棒 推進(jìn) 探索,,（二）課程改革的成功點 理念的成功 有益的探索 自

9、主 合作 探索？ 三維目標(biāo) ……,三維目標(biāo),1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態(tài)度和價值觀,,（二）課程改革的成功點 為什么？ “穿新鞋，走老路?！?打造了很多展示課 導(dǎo)學(xué)案 一綱多本 教輔資料名叫“一本”,,（三）以不變應(yīng)萬變 了解學(xué)生生活(基點的） 注重學(xué)習(xí)方法（體驗的

10、） 講授法是重要的（新版的）,四、如何認(rèn)識中學(xué)教師自我,（一）入職作教師的理想 理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感 兩個發(fā)展方向,四、如何認(rèn)識中學(xué)教師自我,（一）入職作教師的理想（二）一個圖形,,比例

11、 時間A B C,創(chuàng)造,,模仿,,經(jīng)驗+反省=成長模仿+創(chuàng)造=成長,四、如何認(rèn)識中學(xué)教師自我,(一）入職作教師的理想(二）一個圖形(三）處好關(guān)系,師生關(guān)系：朋友—知音—榜樣專業(yè)水平：雜家—學(xué)者—權(quán)威人格力量：“醫(yī)生”—向?qū)А藥?學(xué)生期待,家長期待

12、,教師期待,,,,,,,,,,,,,優(yōu)秀教師角色期待特征：,五、如何認(rèn)識教學(xué)、教育的效率,教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始教育從學(xué)生自省開始,,,魏冠華,,“花梆子”片段,魏冠華的成長故事,香港中樂團(tuán)高胡兼板胡樂師，并任教于香港演藝學(xué)院、香港音樂專科學(xué)校、香港教育學(xué)院等。　　 九歲后，跟隨已故著名胡琴演奏大師劉明源先生學(xué)習(xí)板胡等各類胡琴，學(xué)藝十余載，深得宗師的精髓，繼承了大師的風(fēng)范。 　　1982年，獲得中國文化部首次舉辦的民族器

13、樂比賽大獎“優(yōu)秀演奏獎”。 　 1985年畢業(yè)于中國音樂學(xué)院民樂系。 1986年考入上海音樂學(xué)院作曲系。期間創(chuàng)作了多首聲樂作品，獲得了中國八十年代藝術(shù)歌曲大賽的銀獎，并選用為聲樂系教材。 1991年移居香港，多次受香港中樂團(tuán)邀請獨(dú)奏， 2001年成功演出個人專場胡琴演奏會。 2004年 在《中港臺胡琴名家之夜》音樂會上，魏氏以精湛的演繹、高難的技巧，首演京胡、二胡