3.1.4等高線地形圖

1、3.1等高線地形圖等高線地形圖李四新李四新[課標(biāo)解讀]：能判讀簡(jiǎn)單的等高線地形圖。在等高線地形圖上識(shí)別簡(jiǎn)單的地形。[教材分析]：地形影響我們的生產(chǎn)和生活，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)知道地形圖的繪制，學(xué)會(huì)使用地形圖是非常重要，對(duì)生活具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繪制簡(jiǎn)單地形圖，理解等高線地形圖的繪制原理。教材從引導(dǎo)學(xué)生思考地形素描圖及地形模型的不足之處，提出問(wèn)題，怎樣才能把區(qū)域的地面起伏狀況和各地的高程表現(xiàn)出來(lái)？用等高線地形圖表示，通

2、過(guò)繪制簡(jiǎn)單等高線地形圖活動(dòng)，理解等高線地形圖的繪制原理，分析思考等高線地形圖的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步使用等高線地形圖打下基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能：1、理解等高線的含義2、知道等高線可以在平面上表示地形的高低起伏，學(xué)會(huì)在等高線地形圖上判斷坡度的大小，識(shí)別山谷、山脊、山頂、和懸崖3、知道分層設(shè)色地形圖二、過(guò)程與方法：通過(guò)繪制簡(jiǎn)單等高線地形圖，學(xué)會(huì)繪制等高線地形圖的一般方法三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的興趣，動(dòng)手能力，通過(guò)思考、解

3、決問(wèn)題的習(xí)慣四、STS:通過(guò)判讀等高線地形圖，能在地圖上查找地方，選擇適當(dāng)?shù)慕煌肪€。[課時(shí)]：2課時(shí)教學(xué)資源學(xué)生分組，等高線地圖，等高線地形圖模型，士豆、白紙、小刀、鉛筆、直尺第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：學(xué)生探究活動(dòng)教師引導(dǎo)引入：地球表面高低起伏不平，有各種各樣的地形，怎樣才能把各種各樣的地表形態(tài)表現(xiàn)在一個(gè)平面，一張圖上呢？因?yàn)檫@樣的地圖對(duì)生產(chǎn)生活會(huì)有很重要的作用。學(xué)生思考地形素描圖和地形模型，能否在一個(gè)平面上準(zhǔn)確表示所研究區(qū)域的所有地方的高度

4、、起伏及地形特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生看課本圖3.33，看地形的模型，對(duì)比素描圖及模型的利弊，引出等高線地教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本圖3.34教師告訴學(xué)生“在等高線地形圖上可以清晰的表示出每個(gè)地方的高程，及某個(gè)區(qū)域的地面起伏狀況。形圖教師提問(wèn)：那么，圖中的數(shù)字大家認(rèn)為表示什么含義？什么是等高線？等高線地形圖是怎樣繪制的？教師講解：要搞清楚這些問(wèn)題，我們先來(lái)了回顧兩個(gè)概念：海拔、相對(duì)高度教師畫(huà)圖講解活動(dòng)一：探究等高線地形圖與山地模型學(xué)生觀察，理解。通過(guò)教

5、師利用模型及相對(duì)應(yīng)的等高線地形圖的講解，讓學(xué)生初步理解等高線地形圖的繪制原理，知道等高線的含義。教師展示等高線地形圖模型，講解模型的使用，在模型上講解海拔，把海拔高度相同的各點(diǎn)連接成線，沿線橫切模型，得到海拔相同的一個(gè)面，投影在一個(gè)平面上，邊緣的線上各個(gè)地方的海拔高度相同，即一條等高線，利用模型分解，得到不同海拔高度的等高線，形成一個(gè)等高線地形圖?；顒?dòng)二：學(xué)生繪制等高線地形圖學(xué)生分組活動(dòng)繪制簡(jiǎn)單等高線地形圖用土豆切片教師組織：展示學(xué)生的

6、作品引導(dǎo)學(xué)生觀察士豆下面白紙上線圈的特點(diǎn)。同一線圈是同一高度的士豆片留下的痕跡，即每個(gè)線圈表示的高度相同，這就是等高線，不同的等高線表示不同的海拔高度，所以等高線可以準(zhǔn)確的表示出某地的海拔高度是多少。人們往往把等高線表示的海拔高度注明在等高線附近。練習(xí)：讀圖3.34說(shuō)圖中200、250等注記的含義師生總結(jié)規(guī)律，練習(xí)反饋學(xué)生讀圖3.34，尋找等高線之間的高差有什么規(guī)律在等高線地圖模型上找哪里是山坡，山坡對(duì)應(yīng)的等高線在哪里把山坡與等高線對(duì)應(yīng)