一個(gè)人怎樣練習(xí)口譯？

1、0.《中國(guó)翻譯》于1998年第五期刊載了拙文《口譯教學(xué)芻議》，之后收到不少熱愛口譯事業(yè)的同行及在校大學(xué)生、研究生的來信、來電，咨詢、探討口譯技巧的掌握及口譯的訓(xùn)練問題。筆者在深受鼓舞的同時(shí)，也有了不少的焦慮，這就是近年來寫口譯的文章實(shí)在太少，研究口譯的學(xué)者實(shí)在太少。筆者查過《中國(guó)翻譯》近三年的期刊，97年刊載口譯的文章是5篇，98年只有2篇，99年有4篇。對(duì)于口譯的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于筆譯，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足口譯實(shí)踐水平提高的需要。從筆者與讀者的

2、交流中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于口譯的基礎(chǔ)研究即口譯的技能習(xí)得頗受廣大的一線口譯工作者及初涉口譯領(lǐng)域的大學(xué)生、研究生的歡迎。因此，筆者呼吁經(jīng)驗(yàn)豐富的口譯工作者，把自己的積累貢獻(xiàn)出來，讓更多的人從中受益，提高我國(guó)口譯的總體水平，為我國(guó)的對(duì)外交流出一份力。1口譯的兩種模式11吉爾模式著名的口譯研究學(xué)者，法國(guó)巴黎國(guó)立東方語(yǔ)言文化語(yǔ)言學(xué)院高等翻譯學(xué)院教授及吉爾在其著作《口筆譯訓(xùn)練的基本概念與模式》（BasicConceptsModelsfInterpreter

3、TranslatTraining）一書中針對(duì)口譯的工作方式提出了“同聲傳譯的口譯模式”與“連續(xù)傳譯的口譯模式”：(GileD1995:179)(1)SI=LMPC即：同聲傳譯（SimultaneousInterpreting）=聽力與分析(ListeningAnalysis)短期記憶(Shttermmemyefft)言語(yǔ)傳達(dá)(SpeechProduction)(2)PhaseI:CI=LNMCPhaseII:CI=RemReadP即：連

4、續(xù)傳譯（第一階段）=聽力與分析(Listeninganalysis)筆記（Notetaking）短期記憶（ShttermMemy）協(xié)調(diào)（Codination）連續(xù)傳譯（第二階段）=記憶(Rembering)讀筆記（Notereading）傳達(dá)（Production）在上述模式中，吉爾闡述的實(shí)際上是同聲傳譯與連續(xù)傳譯的口譯過程。吉爾強(qiáng)調(diào)在口譯過程中理解的重要性，并專門提出了口譯的理解模式:(GileD1995:80)C=KLELKA即：理

5、解（Comprehension）=語(yǔ)言知識(shí)（Knowledgefthelanguage）言外知識(shí)（ExtraLinguisticKnowledge）分析(Analysis)2.口譯的訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)上述兩種模式，口譯訓(xùn)練應(yīng)以口譯技能（技巧）訓(xùn)練為主。國(guó)內(nèi)目前的口譯訓(xùn)練方式大多以題材訓(xùn)練為主，即在一學(xué)年（或一學(xué)期）的教學(xué)中，介紹專題口譯為主，突出專題術(shù)語(yǔ)的翻譯?？谧g練習(xí)也是從單句，到段落再到篇章的翻譯。也有少數(shù)學(xué)校是以口譯技能的訓(xùn)練為主的（如

6、廣外、廈門大學(xué)等），即在訓(xùn)練中不強(qiáng)調(diào)翻譯內(nèi)容的題材，循序漸進(jìn)介紹口譯活動(dòng)中可以切實(shí)應(yīng)用的技能（技巧）。筆者認(rèn)為口譯的訓(xùn)練還是應(yīng)以技能訓(xùn)練為主?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們?cè)趯?shí)際的口譯工作中可以遇到的題材千千萬(wàn)萬(wàn)，但是應(yīng)用于各種題材的翻譯技巧確是有限的。因此，我們應(yīng)該合理、有效地應(yīng)用課堂上的時(shí)間，更多地介紹可以應(yīng)用于各種場(chǎng)合與題材的口譯的技巧與技能。根據(jù)口譯實(shí)踐的需求，要循序漸進(jìn)介紹給學(xué)生的口譯技能應(yīng)包括：（1）連續(xù)傳譯技能（Cons

7、ecutiveIntertpretingSkills）技能名稱訓(xùn)練目的訓(xùn)練方法口譯短期記憶(shttermmemy)主要訓(xùn)練譯員的短期記憶能力，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的講話內(nèi)容。1單語(yǔ)復(fù)述練習(xí)2單語(yǔ)延遲復(fù)述練習(xí)3譯入語(yǔ)復(fù)述練習(xí)口譯筆記(Notetaking)口譯筆記有別于會(huì)議記錄，也不是速記?？谧g筆記是輔助記憶的手段，是在聽講過程中用簡(jiǎn)單文字或符號(hào)記下講話內(nèi)容中能刺激記憶的關(guān)鍵詞。本技能的訓(xùn)練應(yīng)貫穿口譯訓(xùn)練的前期過程。幫助譯員：（1）建立一套可

8、行的筆記符號(hào)；（2）常用詞的口譯筆記速寫口譯筆記閱讀（notereading）根據(jù)筆記的內(nèi)容組織語(yǔ)言、歸納主題可設(shè)計(jì)給出幾個(gè)核心詞，要求學(xué)員根據(jù)核心詞綜述出一段內(nèi)容連續(xù)傳譯理解原則（principlesofCIundersting）訓(xùn)練學(xué)員對(duì)原語(yǔ)的理解。翻譯過程中注意力的分配（聽、記、想）跟讀練習(xí)提取意思練習(xí)等言語(yǔ)類型分析(analysisofspeechtype)熟悉六種主要言語(yǔ)類型的特點(diǎn)可適當(dāng)配置書面語(yǔ)篇分析練習(xí)主題思想識(shí)別（ide

9、ntificationofmainideas）訓(xùn)練學(xué)員如何在理解過程中抓主題，進(jìn)而在譯入語(yǔ)中根據(jù)給主題重新組織語(yǔ)言內(nèi)容目的語(yǔ)信息重組(Reconstruction)強(qiáng)調(diào)信息的理解與重組，暫不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的完美可從單語(yǔ)復(fù)述漸漸過渡到譯入語(yǔ)的復(fù)述、到信息重組數(shù)字傳譯技巧（interpretingfigures）訓(xùn)練學(xué)員對(duì)數(shù)字的理解與準(zhǔn)確翻譯該練習(xí)應(yīng)貫穿在口譯訓(xùn)練的整個(gè)過程口譯應(yīng)對(duì)策略（copingtactics）介紹在口譯困境時(shí)可以采取的應(yīng)

10、對(duì)策略如：跳譯、略譯、鸚鵡學(xué)舌等安排在連續(xù)傳譯訓(xùn)練的后期譯前準(zhǔn)備技巧(preparation)譯前準(zhǔn)備工作的兩部分：1.長(zhǎng)期譯前準(zhǔn)備；2.臨時(shí)譯前準(zhǔn)備.結(jié)合實(shí)際的口譯活動(dòng)演說技巧(publicspeakingskills)介紹公眾演說技巧提高學(xué)員語(yǔ)言表達(dá)能力跨文化交際技巧（crossculturalcommunication）提高學(xué)員的跨文化交際意識(shí)口譯職業(yè)準(zhǔn)則（professionalstards）介紹作為職業(yè)口譯員所應(yīng)遵循的職業(yè)準(zhǔn)則