中學(xué)教育心理學(xué)第二章知識要點(diǎn)

1、中學(xué)教育心理學(xué)知識要點(diǎn)：中學(xué)教育心理學(xué)知識要點(diǎn)：第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育1心理發(fā)展的含義所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期(0~1歲)；嬰兒期(1～3歲)；幼兒期(3~6、7歲)；童年期(6、7歲~11、12歲)；少年期(11、12

2、歲～14、15歲)；青年期(14、15歲~25歲)；成年期(25～65歲)；老年期(65歲以后)。2青少年心理發(fā)展的階段特征少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。青年期指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。3中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義(1)關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平

3、或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。(2)關(guān)于關(guān)鍵期關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感；過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論(1)感知運(yùn)動階段(0～2歲)這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)這個階段的兒童的各種感知運(yùn)動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，但

4、思維仍受具體直覺表象的束縛。(3)具體運(yùn)算階段(7~11歲)這個階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。(4)形式運(yùn)算階段(11～15歲)這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。具備的特征有如下幾個方面：①命題之間的關(guān)系②假設(shè)演繹推理③抽象邏輯思維④可逆與補(bǔ)償⑤思維的靈活性5認(rèn)知發(fā)展與教

5、學(xué)的關(guān)系其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。9學(xué)生的性格差異及其教育含義性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人格的核心。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。關(guān)于性格特征差異，一般是從以下四個方面進(jìn)行分析的：一是對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情緒特征，四是性格的意志特征。性格類型是指在一類人