臨時(shí)小組完成臨時(shí)任務(wù)

1、臨時(shí)小組完成臨時(shí)任務(wù)臨時(shí)小組完成臨時(shí)任務(wù)嘉定區(qū)馬陸小學(xué)嘉定區(qū)馬陸小學(xué)徐玉霞徐玉霞二00五年五月五年五月上海市小學(xué)德育課程上海市小學(xué)德育課程教學(xué)案例評(píng)比教學(xué)案例評(píng)比餅干，你對(duì)哪種餅干比較感興趣呢？來(lái)，尋找你所感興趣的餅干，自由組合成新的小組，并給你們的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字，寫在牌子上。等會(huì)兒你們就要靠小組的智慧來(lái)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)?！边@時(shí)候的課堂氣氛熱鬧非凡，同學(xué)們都在尋找著自己所感興趣的餅干，然后在新的小組“安家落戶”。安家以后便開(kāi)始他們的

2、第一項(xiàng)合作任務(wù)——給小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字。于是便出現(xiàn)了開(kāi)頭的這一幕。在他們合作完成任務(wù)的同時(shí)，我進(jìn)行了巡視。發(fā)現(xiàn)他們首先選取了一位學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有專長(zhǎng)，口齒清楚，說(shuō)話流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。接著才展開(kāi)激烈的討論：到底該取一個(gè)怎樣的名字？名字最終確定以后，由組長(zhǎng)向其他各組的同學(xué)介紹。在完成第一項(xiàng)任務(wù)以后，我說(shuō)道：“小朋友們，面對(duì)這么多種類的餅干，你們肯定很想嘗一嘗吧？不過(guò)，在嘗之前啊，我們還要共同完成一項(xiàng)任務(wù)，那就是，這么多種類的餅干，到底是從

3、哪里來(lái)的呢？那么就讓我們從偵察餅干的包裝開(kāi)始吧。以小組形式，仔細(xì)觀察餅干包裝盒，看看這件漂亮的外衣上藏著哪些關(guān)于餅干的秘密。待會(huì)兒派代表進(jìn)行交流?！痹趥刹斓倪^(guò)程中，同學(xué)們個(gè)個(gè)火眼金睛，找出了許許多多隱藏在餅干包裝袋上的“秘密”，有生產(chǎn)日期、保值期、原料（配料）、營(yíng)養(yǎng)成分、聯(lián)系方式、公司網(wǎng)址、郵政編碼、聯(lián)系電話、餅干名稱等將近二十各個(gè)“小秘密”。我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們非常注重相互之間的合作，一位同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)都能夠認(rèn)真地傾

4、聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，并努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。并在其他同學(xué)發(fā)言結(jié)束以后，作出補(bǔ)充。最后，同學(xué)們選派了一位表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)代表本小組進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)交流，同學(xué)們找到了有關(guān)餅干來(lái)歷的兩條重要線索——面粉和工廠。案例分析：案例分析：許多教師都把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種合作學(xué)習(xí)往往都是流于形式。我們所需要的是充分利用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。在上述案例中，一