優(yōu)秀教案評選《生活日用品的聯(lián)想》

1、江蘇省昆山市巴城中心校江蘇省昆山市巴城中心校黃磊黃磊教案背景：教案背景：在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育旨在提高與完美人的素質(zhì)方面具有的獨特作用。隨著新課程理念的深入人心，許多美術(shù)老師的教學(xué)觀念已從傳統(tǒng)的教技能技法轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)方式也一改以往的老師示范，學(xué)生臨摹的單調(diào)、乏味，有的創(chuàng)設(shè)童話情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術(shù)與其他課程綜合，使學(xué)生觸類旁通；有的設(shè)疑激趣，讓學(xué)生自主探究……，多種多樣的

2、形式將美術(shù)課打扮得分外妖嬈！本課屬于“造型表現(xiàn)”課，是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊中的教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。教學(xué)課題：教學(xué)課題：《生活日用品的聯(lián)想》教材分析：教材分析：聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，“你能聯(lián)想到什么呢？”學(xué)生特別希望自己

3、也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學(xué)生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學(xué)生反饋自己的想法后，一句“你是怎么想到的？”自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢？我通過讓學(xué)生欣賞范畫的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ?，結(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能

4、的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學(xué)生體會創(chuàng)造的愉悅。教學(xué)方法：教學(xué)方法：賞析法、比較法、直觀演示法教學(xué)反思：教學(xué)反思：如果再變換一下角度呢？出示課件看不同角度的圖，讓學(xué)生猜一猜?？蠢蠋煹穆?lián)想結(jié)果。師小結(jié)：相同的事物，如果觀察角度不同也會給人產(chǎn)生不同的想象。板書：不同角度進行聯(lián)想（3）找一找，勺子藏在哪？師：作者把第一張畫中的勺子聯(lián)想成了頭的一部分—

5、—鼻子；把第二張畫中的勺子想象成了人的一部分——頭?？偨Y(jié)板書：聯(lián)想成事物的局部找一找，勺子藏在哪的游戲。師：說一說他是用的第幾種方法？4總結(jié)聯(lián)想方法：A、外形進行聯(lián)想B、不同角度進行聯(lián)想C、聯(lián)想成事物的局部5、師：而在生活中，喜歡聯(lián)想游戲的大有人在，我們再來看大屏幕。（課件欣賞書中范作）欣賞大人作品和學(xué)生作品？看看他們是怎么聯(lián)想的。5我們要做個日用品“變、變、變”的競賽游戲。三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)：（課件循環(huán)播放聯(lián)想后的生活用品歡快

6、音樂）四、展示作品，評價提高。（1）學(xué)生自評（創(chuàng)意說明）（2）學(xué)生互評，教師隨機點評。五、總結(jié)：師：真沒想到大家能把這些不被關(guān)注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！你們真棒！也許以后的那個動畫片就出自你們之手。聯(lián)想，并肯定他們的聯(lián)想。學(xué)生從畫面中找學(xué)生強化記憶學(xué)生用繪畫方法進行創(chuàng)作。注意聯(lián)想的選擇并讓學(xué)生說一說注意構(gòu)圖的完整和色彩的搭配。同形象本環(huán)節(jié)運用與發(fā)散思維相反的集中式思維引導(dǎo)學(xué)生進行想象，并培養(yǎng)造型概括能力