作家要鑄煉語言

1、作家要鑄煉語言作家要鑄煉語言課堂教學設計課堂教學設計Ⅰ一、教學目標一、教學目標（一）把握作者的思路。（二）體會本文語言的特點。（三）學習本文運用的論證方法。二、難點、重點分析二、難點、重點分析（－）作者思路及文章的結構層次是怎樣的？分析：本文的標題《作家要鑄煉語言》就是文章的中心論點。作者的思路是，中心論點提出來了，先要明確現(xiàn)在提出這個論點有無必要，然后才談得上怎樣證明它是正確的。因此第1段先說提出中心論點的針對性和必要性：存在著作家不

2、重視語言的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？作者從藝術創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作實踐兩個角度作了分析。原因找到了，如何解決這個問題呢？先指出兩條途徑：“向生活汲取，從人民的口頭采集”。再提出汲取和采集時應注意的問題：不能不加選擇地按原樣搬用，必須“加工鑄煉”。最后點明已具備的條件：我們正處在一個偉大的時代。上述思路正體現(xiàn)了議論文的基本結構：第1段，提出問題：指出當前存在著作家不重視語言的現(xiàn)象。第2～4段，分析問題：論述作家為什么要鑄煉語言。第5～7

3、段，解決問題：論述作家應怎樣鑄煉語言。（二）本文是怎樣大量使用事實論據證明觀點的？分析：誠如作者所說，在寫這些文章（包括本文在內的《創(chuàng)作漫談》一書）時，避免講抽象的道理，寧愿挑選一兩個故事，運用生活現(xiàn)象和藝術創(chuàng)作本身作解釋。并且例子多從已有定評的作品里去找，又偏重于中國的古典名著。主要用事實作論據來證明論點，是本文的一個突出的特色。如第4段為證明在文學語言的運用上離不開“刻苦的追求和嚴格的選擇”這一觀點時，一連用了六個事實論據：沈德潛強

4、調“煉字’，主張“意勝”的話；賈島和盧延讓3辨音。（二）在自讀的基礎上理解課文，可以討論以下問題。1既然是作家，必然有一定的語言功力，那么，作者為什么還要對作家提出這樣的要求呢？分析：要回答這個問題，就要認真分析全文。文章的第1段，就是針對作家在運用語言上存在的問題來引出觀點的?？陀^的現(xiàn)實是，作家對語言的意義和作用，沒有引起足夠的注意。要抓住“足夠”一詞來深入剖析。作者并不是說作家毫不注意語言，而是注意得不夠，還沒有達到字斟句酌的境界。

5、至于“語病”的問題，只是其中之一，也可以說是表層的問題，再深一層，例如要做到“字不得減”、“如風行水上”等，就更可想而知了。作者認為，之所以產生這些問題，主要是作家沒有重視，沒有提到高度，認真地消滅、解決。這樣，對作家提出“鑄煉語言”的要求，便是必要的、迫切的了。在分析第1段時，還可以讓學生辨析“消滅”、“解決”這兩個詞語。這兩個詞語的位置能否對調一下呢？應該說“不能”。因為，“消滅它們”，還是屬于表層的，是針對具體的“這一個”語言上的

6、毛病，而“解決它們”則是深層的，要在分析、研究“這一個”的基礎上，層次不同，不能互換。當然，在回答這一個問題時，還要考慮下面的具體論述，因為這是更進一層的問題，所以，從“因”的角度來說，回答至此就可以了。2文章的開頭，作者引用了高爾基的一句話，這一引用，對全文來說，有什么作用呢？分析：高爾基的這句話，除了引用論題之外，它還起著統(tǒng)領全文的作用。因為，無論是觀點的提出，還是論據的運用，都是緊扣著“基本材料”和“語言藝術”來鋪展的。第1段，自

7、不必說，且說第3段。作者在這一段中有這樣一句話?！叭魏稳硕贾荒馨凑兆骷宜\用的語言的形式，來判斷他要表達的內容，判斷他所描寫的生活和思想?！边@句話，是對高爾基所說的“基本材料”和“語言藝術”最好的分析。因為，一個人的思維，不管是邏輯思維還是形象思維，都必須通過語言來得以體現(xiàn)，我們平時所說的“嚴謹”、“雄辯”、“準確”、“生動”等概念，實際上都落實在語言上。作者要通過語言來表達感情和思想，讀者也只有通過語言來了解，理解作者的感情和思想，所