命名及精神

1、第二組：對(duì)學(xué)校的支援「中三出路八達(dá)通中三學(xué)生支援計(jì)劃」~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~第47頁(yè)~撮要?命名及精神計(jì)劃由本中心與香港中國(guó)婦女會(huì)馮堯敬中學(xué)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)組合辦，並獲得教育署資助。我們將活動(dòng)命名為「中三出路八達(dá)通」，英文為“MissionPossible”，意思是想支援一群中三的同學(xué)~尤其是一些預(yù)計(jì)不容易在原校升讀中四的同學(xué)，使他們明白條條大路通羅馬，只要同學(xué)

2、能好好裝備自己，亦可實(shí)現(xiàn)自己的理想！我們接觸到的是一群欠缺成功經(jīng)歷的中三同學(xué)，他們學(xué)業(yè)基礎(chǔ)大都不大穩(wěn)固，人生經(jīng)驗(yàn)亦不多，以前在校內(nèi)又很少接受生活技能訓(xùn)練(更不用說工作技能上的訓(xùn)練)。能升讀中四的，便容易因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)不佳而面對(duì)讀書的壓力；未能在原校升學(xué)的，又未有足夠的信心及能力去面對(duì)其他出路的挑戰(zhàn)。我們期望可以陪伴這學(xué)業(yè)上的弱勢(shì)社群渡過這徬徨的階段，幫助他們使自己變得更強(qiáng)壯，迎接畢業(yè)後的各種挑戰(zhàn)。?層次計(jì)劃分開兩個(gè)層次，分別為(1)第一層次

3、為全級(jí)性的升學(xué)就業(yè)導(dǎo)向活動(dòng)，除了為全級(jí)中三同學(xué)安排服務(wù)外，亦為家長(zhǎng)及老師安排培訓(xùn)以提升其支援子女及同學(xué)的能力。(2)第二層次收窄到招募四十位同學(xué)，作深入生活及工作技能培訓(xùn)，更安排了三星期充滿意義的工作實(shí)習(xí)，使能在畢業(yè)後有信心及能力面對(duì)前途所帶來的種種困難。?策略活動(dòng)手法方面我們引用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法(ExperientialLearning)，重視每次活動(dòng)後的釋意與延伸(Debriefing)，大量利用攝影機(jī)、攝錄機(jī)重點(diǎn)紀(jì)錄同學(xué)的得著及收獲，幫

4、助同學(xué)將抽象的意念轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)的體會(huì)，應(yīng)用於日後的生活中。?範(fàn)圍為使活動(dòng)有既廣泛又深遠(yuǎn)的效果，本計(jì)劃由老師及社工跨專業(yè)合作，活動(dòng)之範(fàn)圍頗為廣泛，總括如下：(i)由廣的層面照顧全級(jí)同學(xué)，到深入地跟進(jìn)四十位有特別需要的學(xué)生。(ii)由關(guān)注學(xué)生需要到關(guān)注培訓(xùn)家長(zhǎng)、老師支援子女及同學(xué)的能力。(iii)由學(xué)校層面的活動(dòng)伸延至關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)後繼續(xù)獲得社區(qū)的支援。?小結(jié)我們相信「愛」、「信」和「尊重」可以影響生命，而因著同學(xué)們身邊的老師、社工、家長(zhǎng)們的

5、關(guān)懷和忍耐，他們的改變是令人鼓舞而欣喜的。同學(xué)本身的潛在力量和意志令我們驚訝、親子間的支持令我們感動(dòng)、教師與社工合作更為我們提供了重要的經(jīng)驗(yàn)和啟示，使我們對(duì)日後舉辦同類的活動(dòng)更有決心和信心。這次不單只是學(xué)生和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，也是老師和社工專業(yè)的成長(zhǎng)。以下我們將會(huì)詳細(xì)介紹活動(dòng)的理念、內(nèi)容、特色及評(píng)估。第二組：對(duì)學(xué)校的支援「中三出路八達(dá)通中三學(xué)生支援計(jì)劃」~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

6、~~~~~第49頁(yè)~1.4學(xué)校與社區(qū)內(nèi)青少年綜合服務(wù)中心合作的優(yōu)勢(shì)馬鞍山區(qū)內(nèi)中學(xué)，其中有不少學(xué)業(yè)能力較遜的學(xué)生，未能升學(xué)中四的情況較為嚴(yán)重。由於學(xué)校角色有限，學(xué)校的支援難以伸延至中三畢業(yè)以後，而我們認(rèn)為青少年綜合服務(wù)隊(duì)正可擔(dān)當(dāng)此責(zé)任。我們採(cǎi)用學(xué)校與青少年綜合服務(wù)中心合作的模式，希望可以在學(xué)生未畢業(yè)前由地區(qū)的中心及早參與輔導(dǎo)工作及招募參加者，而學(xué)生離開學(xué)校後亦可繼續(xù)得到社區(qū)的支援。2.對(duì)青少年信念2.1我們相信改變的力量，主要來自同學(xué)本身

7、，每一個(gè)人都有自己的價(jià)值和力量，只需喚醒其自信、自尊和自覺，同學(xué)本身的潛在力量和意志便能支持他們面對(duì)困難。所以，我們相信：?青少年是有能力的很多時(shí)同學(xué)都不知道自己有多大的能力，亦不懂得相信自己。我們面前的同學(xué)大多是甚少得到過成功感的同學(xué)，又或習(xí)慣受成人保護(hù)的孩子，要他們發(fā)揮「小宇宙」，就先讓他們知道：「我都做得到！」，就算有時(shí)失敗，只不過是「唔係唔得，只是未得！」。?青少年要明白每一個(gè)人都是有價(jià)值的，不在乎其學(xué)歷、成績(jī)、家庭背境、智慧、

8、年齡……有時(shí)同學(xué)會(huì)為自己的不成功、成績(jī)低、家庭背境差或是比其他同級(jí)同學(xué)年紀(jì)大等原因而缺乏自信，甚至因而否定自己其他價(jià)值。其實(shí)社會(huì)上每一個(gè)個(gè)體都有其尊嚴(yán)和價(jià)值，不論其學(xué)業(yè)成績(jī)、智慧、行為表現(xiàn)如何，同學(xué)要尊重自己、欣賞自己。對(duì)自己有合理的評(píng)價(jià)，便更增添面對(duì)前路挑戰(zhàn)的信心和動(dòng)力。?青少年可以改變，而且是變得更加好我們相信人是可以改變的，而且可以變得更加好，而改變是需要時(shí)間與及經(jīng)驗(yàn)的累積。青少年也要相信自己有改變的機(jī)會(huì)，給自己足夠的時(shí)間改善自我

9、的動(dòng)機(jī)與信心。對(duì)於一些告訴我們「我一向都是如此」、「我冇得救，不要在我身上浪費(fèi)時(shí)間」的同學(xué)，我們更不會(huì)讓他放棄，否則他們就更不相信自己是可以改變的了。3.理論應(yīng)用3.1經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法(ExperientialLearning)計(jì)劃以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法幫助同學(xué)將活動(dòng)中得到的實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)作細(xì)意的分析及反省，從中歸納為有意思的體驗(yàn)，再轉(zhuǎn)化於真實(shí)環(huán)境中。實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)ConcreteExperience積極應(yīng)用參考觀察ActiveExperimentationRef