小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)-認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)J識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)數(shù)山有路趣為徑——《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第64～65頁(yè)的例題、“想一想”和“想想做做”。教材簡(jiǎn)析：《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。蘇教版教材中有關(guān)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）”分三個(gè)階段學(xué)習(xí):第一階段在三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一；第二階段在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分

2、之一；第三階段在五年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把一些物體看作一個(gè)整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中一份的方法。本課時(shí)內(nèi)容不僅為本單元學(xué)習(xí)幾分之幾及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一（幾分之幾）是多少的實(shí)際問題奠定知識(shí)基礎(chǔ)，也為五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下了根基。因此，認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，起著承上啟下的重要作用。設(shè)計(jì)理念：把一些物體看作一個(gè)

3、整體平均分，每份里有時(shí)有幾個(gè)物體，物體的個(gè)數(shù)會(huì)直接干擾學(xué)生的思維，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了能夠突破這樣的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)從分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義入手，始終關(guān)注每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分母和分子表示的意義，從而認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一的意義。學(xué)情分析：學(xué)生從認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到認(rèn)識(shí)一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一，是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)上的一次飛躍，跨度比較大。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一個(gè)整體的幾分之一對(duì)學(xué)生來說就不

4、那么容易了。對(duì)于三年級(jí)孩子來說，由于分的是一些具象物體組成的一個(gè)整體，他們比較關(guān)注表示的個(gè)數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，而忽略了表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系，因而教學(xué)中，要充分考慮知識(shí)邏輯的“序”和學(xué)生認(rèn)知的“序”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一步一個(gè)臺(tái)階地“拾級(jí)而上”。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能

5、通過實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。2.過程與方法目標(biāo)1.出示圖：將8個(gè)蘋果平均分成2份。2.提出問題。把8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得這些蘋果的幾分之幾？3.動(dòng)手操作。讓學(xué)生在練習(xí)紙上動(dòng)手分一分。4.匯報(bào)交流。（三）比較深化，揭示課題1.蘋果總個(gè)數(shù)不同，每份個(gè)數(shù)也不同，為什么都可以用二分之一來表示呢？2.不管有多少個(gè)蘋果或多少瓶水，只要平均分成2份，每份就是這個(gè)整體的二分之一。3.揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵

6、循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供了豐富的直觀形象，幫助學(xué)生很好的理解一個(gè)整體的幾分之一的含義，使抽象的分?jǐn)?shù)概念對(duì)于學(xué)生而言變得具體和生動(dòng)起來，有利于學(xué)生有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)?shù)母拍钜庀?，有利于學(xué)生加深對(duì)幾分之一的理解。切實(shí)做到了淡化概念，注重實(shí)質(zhì)，使學(xué)生建構(gòu)的過程得以凸顯，內(nèi)化的知識(shí)得到外顯?！咳?、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)體系（一）知識(shí)競(jìng)技場(chǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這些具體的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示把一