幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)18幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值及其創(chuàng)設(shè)[摘要摘要]幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)其室內(nèi)環(huán)境具有其室內(nèi)環(huán)境具有重要的教育價(jià)值重要的教育價(jià)值但當(dāng)前幼兒園在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐和觀但當(dāng)前幼兒園在室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐和觀念上仍存在諸多誤區(qū)。幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)兒念上

2、仍存在諸多誤區(qū)。幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位童的主體地位讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境教育教育進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動(dòng)中進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動(dòng)中以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值。室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]室內(nèi)環(huán)境室內(nèi)環(huán)境教育價(jià)值教育價(jià)值教育策略教育策略一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)幼兒園作為專業(yè)的教

3、育機(jī)構(gòu)與一般的家庭教育和社會(huì)與一般的家庭教育和社會(huì)教育有著質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別有相當(dāng)一部分主要體現(xiàn)在環(huán)教育有著質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別有相當(dāng)一部分主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。境的創(chuàng)設(shè)上。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出指出:“:“環(huán)境是重要環(huán)境是重要的教育資源的教育資源幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。兒的發(fā)展?！笨梢娍梢娪變簣@園所環(huán)境的教育性是幼兒園區(qū)別幼兒園園所環(huán)境的教育性是幼兒園

4、區(qū)別于其他非正規(guī)教育場(chǎng)所的重要特征。其中于其他非正規(guī)教育場(chǎng)所的重要特征。其中幼兒園室內(nèi)環(huán)境幼兒園室內(nèi)環(huán)境作為一種重要的教育資源作為一種重要的教育資源也就同樣具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的重也就同樣具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要教育價(jià)值。已有相關(guān)研究認(rèn)為幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)的意要教育價(jià)值。已有相關(guān)研究認(rèn)為幼兒園班級(jí)環(huán)境建設(shè)的意義首先在于其教育意義。義首先在于其教育意義。[1][1]具體而言具體而言幼兒園室內(nèi)環(huán)境的幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價(jià)值可以概括為以下方面教育價(jià)

5、值可以概括為以下方面:首先首先精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力。兒童智力的發(fā)展依賴與環(huán)境不斷地互動(dòng)兒童智力的發(fā)展依賴與環(huán)境不斷地互動(dòng)兒童自主地建構(gòu)起兒童自主地建構(gòu)起★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)38約束多。也有研究提出了類似的約束多。也有研究提出了類似的“四少四多四少四多”的問題的問題即教即教師設(shè)想多、幼兒參與少師設(shè)想多、幼兒參與少相對(duì)獨(dú)立多、與幼

6、兒興趣結(jié)合少相對(duì)獨(dú)立多、與幼兒興趣結(jié)合少過分強(qiáng)調(diào)裝飾性的多、可供操作探索的少過分強(qiáng)調(diào)裝飾性的多、可供操作探索的少固定的多、變化固定的多、變化的少。的少。[3][3]筆者認(rèn)為這些問題從其實(shí)質(zhì)來看反映了創(chuàng)設(shè)者在筆者認(rèn)為這些問題從其實(shí)質(zhì)來看反映了創(chuàng)設(shè)者在教育目標(biāo)與觀念方面的偏差。教育目標(biāo)與觀念方面的偏差。室內(nèi)環(huán)境布置的目標(biāo)偏離室內(nèi)環(huán)境布置的目標(biāo)偏離教師在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置上通常是根據(jù)個(gè)人的方便與喜教師在室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置上通常是根據(jù)個(gè)人的方便與喜好進(jìn)

7、行獨(dú)立規(guī)劃與設(shè)計(jì)好進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃與設(shè)計(jì)致使環(huán)境布置的目標(biāo)常常比較模糊致使環(huán)境布置的目標(biāo)常常比較模糊缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和整體的課程資源觀念乏統(tǒng)一規(guī)劃和整體的課程資源觀念也就容易導(dǎo)致以下具體也就容易導(dǎo)致以下具體問題問題:首先首先環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的重裝飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的重裝飾輕實(shí)用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求輕實(shí)用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求的是教師和家長視野中的的是教師和家長視野中的“豐富、美和童趣豐富、美和童趣””而沒有深入而沒有深入探究其背后的對(duì)于兒童的教育價(jià)值和意義、對(duì)幼兒發(fā)

8、展可探究其背后的對(duì)于兒童的教育價(jià)值和意義、對(duì)幼兒發(fā)展可能產(chǎn)生的教育影響。能產(chǎn)生的教育影響。其次其次環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)存在功利性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)存在功利性缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。一方面一方面教師出于自己工作方便的目的教師出于自己工作方便的目的對(duì)室內(nèi)環(huán)境區(qū)域的對(duì)室內(nèi)環(huán)境區(qū)域的設(shè)置、物品的擺放等具有較大的隨意性設(shè)置、物品的擺放等具有較大的隨意性另一方面另一方面教師沒教師沒有結(jié)合主題教學(xué)有目的、有計(jì)劃和循序漸進(jìn)地投放和利用有結(jié)合主題教學(xué)有目的