漫說“益智玩具”

1、漫說漫說“益智玩具益智玩具”“益智玩具就是指以14歲以下兒童為適合對(duì)象的玩具，通過寓教于樂的方式來開發(fā)、促進(jìn)兒童智力智能的發(fā)展、培養(yǎng)其良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到使他們將來更好的適應(yīng)今后的生活的目的?！蔽闹型馔婢呔W(wǎng)特約專家閻觀偉有人問我：“什么是益智玩具？”我一下子不知道從哪兒說起了，而我問其他人同樣的問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)100個(gè)人就會(huì)有100個(gè)答案，但卻有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，就是沒有答案。閑來泡杯茶，想想秦始皇的書同文，車同軌，后人評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)時(shí)，

2、這2點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其一統(tǒng)中原等其他貢獻(xiàn)，這是有道理的。益智玩具行業(yè)真正的崛起和發(fā)展，需要一個(gè)或幾個(gè)真正站出來的企業(yè)，或所有從事這個(gè)行業(yè)的人。恰逢“中外玩具網(wǎng)”正在進(jìn)行益智玩具的專場(chǎng)聯(lián)展，我便談?wù)剬?duì)于這樣一種“特殊”玩具的感想吧。第一節(jié)第一節(jié)益智玩具的起源益智玩具的起源一、益智概念的起源：一、益智概念的起源：益智一詞翻遍資料，終于在《廣雅.釋木》（中國(guó)最早的一部詞典）一書中找到了答案，益智解：亦作“益知”，增益智慧。而《辭海》對(duì)智慧的解釋：

3、對(duì)事物能認(rèn)知、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。關(guān)于這一點(diǎn)，讓我感覺有點(diǎn)欣慰，畢竟“益智”是我們老祖宗流傳下來的，不是什么舶來品。二、益智玩具的起源：二、益智玩具的起源：“益智”一詞在我國(guó)三國(guó)魏明帝太和年間（公元227——232年）《廣雅》中已有解釋，應(yīng)該說益智一詞對(duì)于我們并不陌生，可“益智”這個(gè)詞真正被大家關(guān)注和接受卻是在近幾年的事情，主要來源有二：一是電視節(jié)目的推動(dòng)，如英獨(dú)立臺(tái)《誰能成為百萬富翁》、央視《幸運(yùn)52》和《開心詞典》等。目

4、前大家默認(rèn)的概念是益智玩具是給孩子（也就是兒童）玩的，還不是給成人設(shè)計(jì)的，之所以提出來這個(gè)概念是為了強(qiáng)調(diào)它必須適合的對(duì)象是兒童。國(guó)際《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲”；中國(guó)的《未成年人保護(hù)法》同樣規(guī)定018歲為兒童；而在醫(yī)學(xué)上則是以014的兒童為兒科的研究對(duì)象，認(rèn)為014歲才是兒童。在歐盟“玩具指令”中將玩具定義修訂為“設(shè)計(jì)為或者預(yù)定為14歲以下兒童游戲中適用的產(chǎn)品，無論是否專

5、用的產(chǎn)品”，這里面已經(jīng)很明確了，就是給014歲的兒童玩的。而為了市場(chǎng)的開拓，又把014兒童的區(qū)間又區(qū)隔成03歲嬰幼階段、37歲兒童階段（學(xué)齡前階段）、814歲少年階段，而目前益智行業(yè)統(tǒng)一認(rèn)為的銷售黃金年齡是在37歲之間（個(gè)人認(rèn)為還是消費(fèi)觀念和缺少益智行業(yè)領(lǐng)頭羊的緣故造成的？）。不管市場(chǎng)如何細(xì)分，有一點(diǎn)原則應(yīng)該是明確的，就是益智玩具的目標(biāo)人群是014歲之間的兒童，其難度不要超越這個(gè)界限。我們從國(guó)外的產(chǎn)品包裝上（或代理國(guó)外的品牌），大多數(shù)的

6、益智玩具的適齡都是7，而這個(gè)階段恰恰錯(cuò)過了中國(guó)目前銷售的黃金年齡階段，難免會(huì)出現(xiàn)中國(guó)3的孩子買7的產(chǎn)品，難怪中國(guó)兒童不認(rèn)同中國(guó)玩企給它的益智玩具，還是有點(diǎn)道理的。3、它是益智的、它是益智的關(guān)于益智一詞，我們?cè)谏厦嬉延泻?jiǎn)單的介紹了，本來應(yīng)該很清晰的概念，為何會(huì)變得如此模糊呢？在“智”理解上有2個(gè)關(guān)鍵性的人物：其一埃德溫波林在1923年給智力下了定義（就是我們統(tǒng)稱的智商），當(dāng)時(shí)衡量智力的統(tǒng)一認(rèn)知就是思維力，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一直延續(xù)到20世紀(jì)八十年代

7、。就已知的思維而言，已經(jīng)發(fā)展到了20多種，如創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、逆向思維等等。其二美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士在八十年代提出多元智能理論，他認(rèn)為：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家和亞洲許多國(guó)家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。直到今