物理近三年反思 microsoft word 文檔

1、近三年初中物理教學(xué)反思近三年初中物理教學(xué)反思劉宗漢本人自從教以來(lái)一直擔(dān)任初中物理課教學(xué)，在近三年來(lái)頭兩年擔(dān)任八年級(jí)物理，今年擔(dān)任九年級(jí)物理。在上課之余，也常常對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行反思，物理這門(mén)學(xué)科是老師覺(jué)得不好教，學(xué)生覺(jué)得不好學(xué)的學(xué)科，很多同行都這樣認(rèn)為，那么如何做才能讓這門(mén)學(xué)科使老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)呢，我談一點(diǎn)自己的看法：新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷

2、學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？一、不斷進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。教學(xué)反思中的“反思

3、”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是我們的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)我們注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下研究的熱點(diǎn)之一。初中物理課本附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練

4、技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。二、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社3課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)

5、程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。四、充分利用教材中的創(chuàng)新事例，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并在分析教材和學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，制定適用于不同層次學(xué)生的多層創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或演示實(shí)驗(yàn)，也可以是教材上的小

6、實(shí)驗(yàn)、思考題、閱讀材料等，還可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如在講授“牛頓第一定律”中，牛頓未發(fā)現(xiàn)定律之前，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由兩位學(xué)生分別代表伽利略、笛卡兒介紹的各自觀點(diǎn)，最后再由教師代表牛頓在前兩者的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推理概括出“牛頓第一定律”，用創(chuàng)新結(jié)論推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤結(jié)論——力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。在物理規(guī)律的教學(xué)中，重視其發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新的基本方法，

7、使創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)從以下幾方面入手：1、在演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生探索方法，設(shè)計(jì)步驟，認(rèn)真觀察，積極思考。2、對(duì)討論啟發(fā)的內(nèi)容，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，力求引起學(xué)生思考和爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”和“標(biāo)新立異”。3、物理計(jì)算題教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”，“一題多變”等的思維訓(xùn)練。4、對(duì)像“科普講座”、“物理學(xué)史”等自學(xué)的“閱讀材料”內(nèi)容，要提高趣味性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并加以總結(jié)。五、鼓勵(lì)學(xué)生