班級(jí)管理銜接初探

1、班級(jí)管理銜接初探班級(jí)管理銜接初探新學(xué)年開(kāi)始后，許多班主任老師接手新的班級(jí)，首先要解決的是學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校和班級(jí)的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诟咭坏陌嗉?jí)管理中進(jìn)行了銜接管理嘗試，通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。一、班級(jí)管理銜接構(gòu)想提出的依據(jù)我們之所以提出班級(jí)管理銜接的構(gòu)想主要是基于以下幾個(gè)方面的原因。1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕

2、大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是非一貫制的教育模式。每一個(gè)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)必然趨勢(shì)。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對(duì)新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、自覺(jué)性、獨(dú)立性等都要加強(qiáng)。在這種情況下，如何通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實(shí)施

3、對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識(shí)更新和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。3.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。

4、中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問(wèn)題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問(wèn)題遠(yuǎn)比任何一個(gè)年齡段的人都要多。為及時(shí)處理好學(xué)生存在的心理問(wèn)題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。4.學(xué)生中存在著大量的對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對(duì)這些不適應(yīng)，如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，會(huì)發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們?cè)诟?/p>

5、一新生入校一個(gè)月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對(duì)自己提出較低的要求，依賴(lài)于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問(wèn)題是中學(xué)生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會(huì)影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會(huì)出

6、現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時(shí)還會(huì)發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問(wèn)題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會(huì)。因此，在新生入校之時(shí)就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們從起始年級(jí)入手，借助于班級(jí)管理銜接的實(shí)施，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、班級(jí)管理銜接的基本內(nèi)容學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的

7、信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時(shí)的不適應(yīng)問(wèn)題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對(duì)新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，要針對(duì)這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教育管理措施，保證學(xué)生心理發(fā)展的健康和連續(xù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)良好的開(kāi)端，無(wú)論是對(duì)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，形成良好的班集體，還是對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。素質(zhì)