第一次月考表彰大會(huì)發(fā)言稿

1、第一次月考表彰大會(huì)發(fā)言稿親愛(ài)的同學(xué)們：大家上午好經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的高中學(xué)習(xí)，九月的新奇與激動(dòng)已經(jīng)消隱，伴隨著金秋的碩果我們走進(jìn)了十月。從興奮、期盼走來(lái)，我們漸漸對(duì)高中沒(méi)有那份憧憬和神秘，帶給我們的也不是那風(fēng)輕云淡鳥(niǎo)語(yǔ)花香，展現(xiàn)在我們面前的是課桌上堆滿(mǎn)的書(shū)籍，上學(xué)路上匆匆的腳步?？床煌甑臅?shū)，做不完的題目，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)。讓我們有了幾分迷茫，甚至畏懼。第一次月考已過(guò)去，但兩天的初試鋒芒也或多或少讓我們感覺(jué)到了高中的另一番情景，月考的排名，仿佛

2、讓中考的成績(jī)和名次來(lái)了一次重新的洗牌。但一個(gè)多月，不能代表你的全部，而僅僅是一個(gè)開(kāi)始，所以這次月考成績(jī)不理想的同學(xué)需要分析原因找到問(wèn)題迎頭趕上，成績(jī)較好的同學(xué)也不能放松警惕，因此今天我對(duì)高中學(xué)習(xí)問(wèn)題給大家講二點(diǎn)建議，希望對(duì)同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)有所幫助。一要爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間，把時(shí)間用的刀刃上高中三年時(shí)間有限，我算了一算，總的就剩970天，除去休息和其它正常浪費(fèi)（如開(kāi)會(huì)、請(qǐng)假、吃飯、走路等）的時(shí)間，應(yīng)該只有430天，用小時(shí)來(lái)計(jì)算也不超過(guò)10320

3、小時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)如何來(lái)學(xué)習(xí)便成為一個(gè)高中生必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，運(yùn)用得好，將取得好的成績(jī)，如何運(yùn)用這點(diǎn)有效的時(shí)間，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間十分重要。時(shí)間就象海綿、也象釘子，說(shuō)象海綿，我們只要去擠，都能擠出一些來(lái)，說(shuō)象釘子，木板看上出沒(méi)有縫隙，只要去釘，總會(huì)有縫釘進(jìn)去，在這里，我就是要告訴大家要發(fā)揚(yáng)釘子精神，如何來(lái)做，我覺(jué)得就應(yīng)該先擬定一個(gè)“釘子計(jì)劃”（也就是利用統(tǒng)籌來(lái)節(jié)約時(shí)間的辦法），這是一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，舉例來(lái)講早讀提前5分鐘和6點(diǎn)5分剛剛能

4、開(kāi)始學(xué)習(xí)，相差十分鐘，高中三年就是差9700分鐘，就是162小時(shí)就是延長(zhǎng)了接近16天的學(xué)習(xí)時(shí)間，這只是每天十分鐘，經(jīng)過(guò)三年的放大就變成了半個(gè)月的時(shí)間。如果每天延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間一個(gè)小時(shí)呢，我們現(xiàn)在要講向課下要一個(gè)小時(shí)，上午第一節(jié)課前7:50到八點(diǎn)10分鐘，大課間每個(gè)10分鐘，中午十五分鐘，晚自習(xí)后十五分鐘，好了整整一個(gè)小時(shí)。三年就是970個(gè)小時(shí)，按每天學(xué)習(xí)十個(gè)小時(shí)左右計(jì)算，就是三個(gè)月，多么驚人的時(shí)間呀。這是大的時(shí)間，其他時(shí)間也是可以爭(zhēng)取的，利

5、用入睡前的時(shí)間來(lái)回憶學(xué)第二點(diǎn)，要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，向課堂45分鐘要效率學(xué)會(huì)聽(tīng)課就是處理好三個(gè)關(guān)系。1.聽(tīng)課與看書(shū)的關(guān)系很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不注意利用課本，課后也不認(rèn)真看書(shū)復(fù)習(xí)，這種未做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、坐等上課、依賴(lài)?yán)蠋煛⒉恢匾暯滩牡默F(xiàn)象十分普遍，教材是根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，是教學(xué)之本，出題之源，它凝聚著許許多多的專(zhuān)家們的心血和智慧。課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解教材，做到心中有數(shù)，帶著教材問(wèn)題聽(tīng)課，課堂上通過(guò)教師的講解與分析，再認(rèn)真精讀教材弄清教材

6、的每一個(gè)問(wèn)題，課后再?gòu)?fù)習(xí)教材，使看書(shū)與聽(tīng)課二者緊密地結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成良好的閱讀教材及聽(tīng)課習(xí)慣，使自己由‘喂食性’向‘覓食性’轉(zhuǎn)化，克服學(xué)習(xí)上的依賴(lài)性，增強(qiáng)主動(dòng)性。2.聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系由于課前對(duì)教材進(jìn)行了比較認(rèn)真仔細(xì)的研讀，因而在聽(tīng)課的過(guò)程中，能夠有的放矢，將教材上沒(méi)有明確指出的問(wèn)題及教師補(bǔ)充的內(nèi)容作以記載，一般的定義、定理、公式、法則及典型例題的歸納總結(jié)及注意事項(xiàng)記在教材相應(yīng)的位置上，以便閱讀方便，對(duì)于教師補(bǔ)充的例題可采用自然記載下來(lái)粘

7、貼在教材相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容部分。這樣既利用了教材，又節(jié)省了時(shí)間，不要面面俱到地詳細(xì)記載，記載要準(zhǔn)確精練，它是教材的完善與補(bǔ)充，體現(xiàn)出教師對(duì)教材的挖掘與總結(jié)，體現(xiàn)自己對(duì)教材的深刻理解，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題則提綱挈領(lǐng)地簡(jiǎn)單記下來(lái)，課后再完善補(bǔ)充，以防影響課堂聽(tīng)課的注意力，沖淡了聽(tīng)課的效果。同時(shí)，課下整理筆記也是對(duì)聽(tīng)課效果的一個(gè)檢驗(yàn)與回顧，這樣處理往往收效更佳。3.聽(tīng)課與思考的關(guān)系課堂上有的學(xué)生被動(dòng)思維，等待著老師‘喂’，這種被動(dòng)局面導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，往往一

8、堂課下來(lái)收效甚微，正確的態(tài)度是通過(guò)課前預(yù)習(xí)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，課堂上積極踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真積極思考，使自己學(xué)的思路與教師教的思路接軌，從而達(dá)到師生思路產(chǎn)生“和諧共振”共鳴的效果，當(dāng)然聽(tīng)課時(shí)常出現(xiàn)‘卡殼’聽(tīng)不明白的現(xiàn)象，這是應(yīng)將聽(tīng)不明白的問(wèn)題做以簡(jiǎn)單記錄，課下處理，千萬(wàn)不要因此而影響積極思考，課堂上聽(tīng)講與思考是第一位的，其余都是輔助性的，當(dāng)然每一節(jié)課聽(tīng)講不可能四十五分鐘都十分認(rèn)真，要做到有松有弛、疏密有致，這應(yīng)通過(guò)教材內(nèi)容及教師課堂安排進(jìn)行