精心整理小學教育學考試大綱(華東師范大學出版(1)

1、1第一章第一章教育和教育學教育和教育學1教育的發(fā)展教育的發(fā)展一、教育的概念考點：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗的和社會生活經(jīng)驗的基本途徑教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗的和社會生活經(jīng)驗的基本途徑?？键c廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義：主要指學校教育。學校教育是教育者根據(jù)一定的教育要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校的教育工作，對受教育者的身心

2、施學校教育是教育者根據(jù)一定的教育要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校的教育工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。望方向變化的活動。二、學校教育制度考點：1.學校教育制度在形式上的發(fā)展：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。a。前制度化教育前制度化教育沒有形成一定的制度。b。制度化教育選擇：近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn)開啟了制度化教育的新階段。從1719世紀末，資本主

3、義國家建立近代學校系統(tǒng)。名詞解釋：制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性學，并且除了普通的學術(shù)性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許多專業(yè)課程和機構(gòu)，制度化教育指學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許多專業(yè)課程和機構(gòu)，制度化教育指向形成系統(tǒng)的各

4、級各類學校。向形成系統(tǒng)的各級各類學校?？键c：中國近代制度化教育興起的標志是：中國近代制度化教育興起的標志是：清朝末年的清朝末年的“廢科舉，興學校廢科舉，興學?！薄Ｖ袊到y(tǒng)的學制產(chǎn)生于。中國近代系統(tǒng)的學制產(chǎn)生于19021902年的年的《欽定學堂章程欽定學堂章程》，又稱壬寅學制，又稱壬寅學制及19031903年的年的《奏定學堂章程奏定學堂章程》，又稱癸卯制。，又稱癸卯制。非制度化教育相對于制度化教育而言，所推崇的理想是：“教育不應再限于

5、學校的圍墻之內(nèi)?！?.現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢二戰(zhàn)以后現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接2.強化普及義務教育并延長義務教育年限3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4.高等教育的類型日益多樣化5.學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6.教育制度有利于國際交流三、教育發(fā)展的過程1.古代社會a。古代中國：在奴隸社會初期夏代，就有了學校教育的形態(tài)。到西周建立了典型的政教合一的官學體系。形成了以禮樂為中心，文武兼?zhèn)涞牧?/p>

6、教育，由六門課組成。禮、樂、射、御、書、數(shù)。b。中國封建社會的教育內(nèi)容是儒家經(jīng)典，被濃縮為《四書》《五經(jīng)》?？键c：四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》五經(jīng)：《書經(jīng)》《詩經(jīng)》《易經(jīng)》《禮記》《春秋》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)，明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式，一直到光緒三十一年(1905)，清政府才下令廢科舉開學堂。考點：古希臘的兩大教育體系：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和

7、諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活。古代斯巴達式教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級強悍的軍人，強調(diào)軍式體育訓練和政治道德灌輸，教育方法也比較嚴厲。2.文藝復興3.近代教育考點：機械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。變化表現(xiàn)在：1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起2.初等義務教育的普遍實施33.逐步明確小學教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。4.從小學堂到小學

8、校都有了公立和私立兩類。(三)建國以后的小學教育建國之后，從1986年開始推行九年義務教育。建國以來，小學語文、算術(shù)等學科都進行了教學改革的試驗。教學改革所要解決的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。二、義務教育1、概念：義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童，少年必須接受的，國家，社會，學校，家庭必須予以保證的帶有強制性的國民教育。小學教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民

9、基本素質(zhì)的教育。2.義務教育的意義第一義務教育標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展第二義務教育體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高第三義務教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識3、《中華人民共和國義務教育法》(以下簡稱《義務教育法》)是實施義務教育的法律保證1985年5月，中央頒布了《中央關(guān)于教育體制改革的決定》，明確提出了制定義務教育法、普及九年制義務教育的任務。1986年4月，第六屆

10、全國人民代表大會審議通過的《義務教育法》，義務教育的主體、入學、教育教學、實施、物質(zhì)保障等方面從法律上作出了比較全面的保證。1992年4月，國務院又批準頒布了《中華人民共和國義務教育法實施細則》，我國的義務教育制度更加具體，更加規(guī)范，也更趨于完善與成熟。《義務教育法》的立法宗旨體現(xiàn)在三個方面：第一發(fā)展基礎(chǔ)教育第二促進社會主義物質(zhì)文明建設第三促進社會主義精神文明建設(一)《義務教育法》的基本內(nèi)容與實施《義務教育法》共十八條，對義務教育的指

11、導思想、實施對象及年限、學制、管理體制、辦學條件、各方應履行的責任與義務等方面作了具體的規(guī)定。1.義務教育的指導思想“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎(chǔ)?！?.義務教育的實施對象及年限凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為適齡義務教育學生條件不具備的地區(qū)，兒童的入學年齡可推遲到7周歲我國義務

12、教育的年限為9年。3.義務教育的學制“義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段?！拔覈x務教育的學制年限通常有“六三學制“、“五四學制“、“九年一貫制“。4.義務教育的管理體制我國義務教育實行國務院領(lǐng)導下，地方負責、分級管理的管理體制。三、小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在一下三個方面：1、普及性2、基礎(chǔ)性3、強制性第二節(jié)第二節(jié)小學教育目的的意義與依據(jù)小學教育目的的意義與依據(jù)教育目是人們對教育活動的一種設計。小學教育目的有廣義和

13、狹義之分。1、定義：小學教育目的是指人民對受教育者的期望，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的小學教育目的是國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。2、小學教育目的的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于小學教育活動的全過程，其作用小學教育目的具有導向作用具有激勵作用具有評價作用3、制定小學教育目的的依據(jù)A特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的。不同的社會政治制度有不同的教育目的