小學(xué)生批評(píng)藝術(shù)觀

1、小學(xué)生批評(píng)藝術(shù)觀小學(xué)生批評(píng)藝術(shù)觀摘要:批評(píng)不僅是教育的一種手段，也是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，一門愛的藝術(shù)。筆者在文中探討了對(duì)小學(xué)生實(shí)施批評(píng)教育的策略與技巧，旨在不斷改進(jìn)小學(xué)生批評(píng)教育的方法與手段，促進(jìn)小學(xué)生思想教育工作的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞:小學(xué)生、思想教育、策略在教育學(xué)生的過程中，我們一貫主張多鼓勵(lì)少埋怨、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但“人非圣賢，孰能無過”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們還能用表?yè)P(yáng)來蒙蔽他們的過錯(cuò)嗎？這樣下去的結(jié)果會(huì)好嗎？其實(shí)，批評(píng)教育也是不可缺

2、少的！老師批評(píng)學(xué)生，是為了喚起學(xué)生的警覺，限制和制止學(xué)生的不良行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確的方向前進(jìn)，這是教師教育學(xué)生的一種“常規(guī)方法”。藝術(shù)地使用批評(píng)教育，不僅能指點(diǎn)迷津，更能啟迪心智。一、明確批評(píng)教育的前提1、掌握事實(shí)，明辨是非。毛澤東說得好:“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的批評(píng)教育首先應(yīng)建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有弄清事情的真相就妄加評(píng)判，只會(huì)讓學(xué)生覺得是憑代寫論文空捏造，毫無根據(jù)，無法接受。所以在批評(píng)學(xué)生之前，

3、老師要通過觀察、傾聽、詢問等方式，有針對(duì)性地做好調(diào)查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一視同仁。許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)往往對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對(duì)平時(shí)調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這種無意的厚薄分明之情卻給表現(xiàn)較差的學(xué)生帶來了很大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。事實(shí)上，那些平時(shí)表現(xiàn)差而又經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更期望得

4、到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。三、注意批評(píng)教育的藝術(shù)批評(píng)，是一門藝術(shù)，一門教育和愛的藝術(shù)。教師的批評(píng)尤其要講究藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。1、明確目的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)有著很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，對(duì)事而不對(duì)人，不應(yīng)是發(fā)泄解恨，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。批評(píng)就應(yīng)讓學(xué)生明白什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生走向進(jìn)步。2、言辭慎重?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意言辭。在批評(píng)過程中，教師與學(xué)生之間多為言語交流，可以說，教師的語

5、言藝術(shù)是批評(píng)藝術(shù)的核心，教師批評(píng)學(xué)生的言語是否得當(dāng)，將直接影響批評(píng)教育的成效，因此教師批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭一定要慎重。3、傾注情感。古人云:“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥袘阎活w真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受你的教育。老師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能達(dá)到教育的效果。4、飽含期待。教師對(duì)學(xué)生良好的期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的變化，這種現(xiàn)象也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師飽含期待情感的批評(píng)，往往會(huì)