教師文章

1、教學(xué)反思教學(xué)反思41學(xué)會感恩學(xué)生學(xué)會感恩學(xué)生常開伶佛說：“因為懂得，所以慈悲。”這句話我早已耳熟能詳，但真正讓我深味其內(nèi)涵的是2007屆高三（5）班學(xué)生的行為。高三（5）班是個在全年級出名的班級，不是因為他們成績突出，也不是因為他們在國家級、省級體育賽事上為校爭光，而是因為它聚集了白天不是夢游仙境就是沉醉于漫畫、卡通的近二十個學(xué)生。他們對于各科老師的批評、教育，表面上聽從，轉(zhuǎn)過身去依然我行我素。上課說小話、逃課、遲到、早退更是家常便飯。

2、讓老師只有嘆息、傷感的份。一日，我因晚上胃痛一夜失眠，頂著黑眼圈、臉色蒼白地走上講臺，說：“今天我很不舒服，坐著講課可以嗎？”邊說邊去拉過講臺旁邊的一張椅子?！袄蠋?，那張椅子是壞的，坐這張吧！”循聲望去，黃碧波——這個平時老師們公認(rèn)的“難纏戶”正從教室中間自己的座位上把自己的椅子送到我的手中。望著這個我曾無數(shù)次私下批評過的、對之無奈的搗蛋鬼，我愣了幾秒鐘，才真誠地感謝他的善良和無私幫助。我突然覺得我該重新認(rèn)識學(xué)生、反思自己了。往日的一幕

3、幕象電影一樣映在我的腦海。從教十多年來，我一直恪守著奉獻(xiàn)、勤奮、公平的教師職業(yè)道德，力求無愧于學(xué)校、家長、學(xué)生。但像（5）班這樣的一個班，還是第一次遇到。有次心煩時，沖他們發(fā)了脾氣?？墒沁@些家伙，下課后，在走廊上、校園里遇見我，仍然一臉陽光地和我打招呼，好象什么事都沒發(fā)生。當(dāng)時我就感嘆學(xué)生的心理素質(zhì)真好??！并下定決心要學(xué)會克制，再不對學(xué)生發(fā)脾氣，畢竟他們還是孩子。但是那時我還未真正理解他們。2006年學(xué)校英語文化節(jié)，（5）班經(jīng)過熱烈的討

4、論后，決定演“青蛙王子”。他們自行組織了一個中文創(chuàng)作班底，經(jīng)我譯成英語后，他們沸騰的熱情遇到了冰山：誰來出演王子？成績好的男同學(xué)陽剛不足，外表靚的全是睡仙?。　拔襾硌莅?！”沒想到“上課一條蟲，下課一條龍”的鐘德輝自告奮勇。我將信將疑地點了頭。在以后的排練中，這小子的衣服濕了又干，干了又濕?！熬\所至，金石為開”，（5）班憑借團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、才氣以高分獲得了年級第三名的好成績。我對（5）班深存敬意。誠如愛因斯坦所說：“用專業(yè)知識育人是不夠的，

5、通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更象一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人。”高三（5）班雖成績平平，但他們樂觀、團(tuán)結(jié)、陽光，他們是真正和諧發(fā)展的人?。?6年11月，我校迎來申報全國千所示范性高中初評。11月16號下午五點多，我被專家點中第二天聽課。只有教學(xué)反思教學(xué)反

6、思43學(xué)化難為易。但是學(xué)的過程如果是“容易”的就一定是好的嗎？我以為，語文課堂不僅是一個充滿趣味的過程，還應(yīng)該是一個苦苦思索的過程。“兩句三年得，一吟雙淚流”說的是做詩時的痛苦思考過程，“推敲”說的是琢磨用字的技巧，即便是一氣呵成的文章，也是因為作者有著深厚的功底，“厚積而薄發(fā)”也。奇妙文字的得來，錦繡文章的鑄就是漫長和痛苦的，但我們在學(xué)習(xí)和解讀時這么輕松，這么悠然，會不會在這種對比鮮明的方式中將很多優(yōu)秀的東西過濾掉了呢？首先，如果老師

7、自己不先對課文文本進(jìn)行感悟和理解，對文章內(nèi)容進(jìn)行揣摩和品味，而是先看課件資源，面對紛沓而至的畫面和音樂，容易產(chǎn)生先入為主的思維定勢，接受現(xiàn)成的產(chǎn)品，把自己個性化的閱讀去掉了。學(xué)生亦如此，自己不先在白紙黑字的文章中加批注點，將問題和收獲記載下來，則容易在課件的展示和課件引導(dǎo)的問題中放棄自己原本可能會產(chǎn)生的問題，原本可能會有的“偶然妙得”之處，而這些恰恰是語文學(xué)習(xí)的寶貴財富。其次，教學(xué)過程中課件的頻繁使用，容易使學(xué)生對課件產(chǎn)生依賴，從而對視

8、覺和聽覺產(chǎn)生依賴，而不對自己的大腦產(chǎn)生依賴。“用大腦生活”曾一度成為高質(zhì)量生活的一條準(zhǔn)則，更何況語文學(xué)習(xí)更要用腦、動腦。視覺和聽覺都是感性的東西，感性認(rèn)識不是認(rèn)知的最終成果，而要上升到理性的高度，閃爍出理智的光芒。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，不會是一個輕松的過程，然而占用課堂大部分時間的課件把學(xué)生思考的時間和空間擠兌了。再者，學(xué)生可能一開始會對課件感興趣，畢竟比文字的展示來得快，形式也更易接收。但長此以往，也會產(chǎn)生審美疲勞。過多地使用課件會使

9、課件魅力大減。五千年來文明的傳承，沒有比文字更合適的文化載體了，我們是不是應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生攀登文字建構(gòu)的瑰麗大廈，涵泳文字蕩漾的碧波中呢？當(dāng)然，這番言論可能將語文課缺失的一些東西都?xì)w結(jié)于課件上了，這于課件是不公平的。但是無論我們怎么執(zhí)著地去追求，語文課堂教學(xué)總會有遺憾?？烧驗榭傆羞z憾才能永遠(yuǎn)激勵我們?nèi)シ此迹ヌ剿?，去開拓！新課程理念下政治新課程理念下政治教學(xué)反思教學(xué)反思儲軼《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為政治教學(xué)樹立了新理念、提出了

10、新要求，中學(xué)政治教學(xué)正在發(fā)生著巨大的變化，中學(xué)政治教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的政治教學(xué)，理解新的政治課程理念，建立起新的中學(xué)政治教學(xué)觀。1、建立互動型的師生關(guān)系、建立互動型的師生關(guān)系《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不再是單一的接受式學(xué)習(xí)，而更多的是學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)。政治教學(xué)是政治活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己