教育技術(shù)領(lǐng)域國(guó)外十大人物

1、1、DavidDavidH.H.JonassenJonassen簡(jiǎn)介及研究興趣：簡(jiǎn)介及研究興趣：Jonassen是著名的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)專家，CLE（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境）設(shè)計(jì)模型的提出者，情境教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的專家。主要從事的工作包括：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（Cognitivetools(Mindtools)flearning）；認(rèn)知任務(wù)分析（Cognitivetaskanalysis）；問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)等。研究專著研究專著：

2、《教育傳播與技術(shù)手冊(cè)》（主編）；《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》（主編）（此書(shū)已被翻譯成中文，由華東師范大學(xué)出版社出版）。所在學(xué)校所在學(xué)校：現(xiàn)在密蘇里哥倫比亞大學(xué)，曾經(jīng)在賓夕法尼亞州立大學(xué)作教授。當(dāng)前最有影響的建構(gòu)主義代表人物之一D.H.Jonassen的觀點(diǎn)為例，他就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在他最近發(fā)表的文章中，提出了一種用于設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境(ConstructivistLearningEnvironment簡(jiǎn)稱CLE)的最新模型，由圖可見(jiàn)

3、，它由六部分組成：1.問(wèn)題(包括疑問(wèn)、項(xiàng)目、分歧等)：這是整個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境(CLE)設(shè)計(jì)的中心，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問(wèn)題(或是回答提問(wèn)、完成項(xiàng)目、解決分歧)；2.相關(guān)的實(shí)例(或個(gè)案)：與問(wèn)題相關(guān)的實(shí)例或個(gè)案(如法律、醫(yī)療、或社會(huì)調(diào)查等方面的實(shí)例或個(gè)案)；3.信息資源：與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源(包括文本、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等)以及通過(guò)WWW從Inter上獲取的各種有關(guān)資源；4.認(rèn)知工具：主要指在計(jì)算機(jī)上生成的、用于幫助和

4、促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的工具，通常是可視化的智能信息處理軟件。如知識(shí)庫(kù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、幾何圖形證明樹(shù)、專家系統(tǒng)等；5.會(huì)話與協(xié)作工具：使學(xué)習(xí)者群體可以相互交流、討論、協(xié)商，共同建構(gòu)問(wèn)題的意義；6.社會(huì)背景支持：在設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要考慮社會(huì)文化背景、客觀環(huán)境、StateUniversity）先后獲心理學(xué)學(xué)士學(xué)位（輔修教育學(xué)專業(yè)）和教育學(xué)校心理學(xué)碩士學(xué)位。1981年，漢納芬在亞利桑那州立大學(xué)獲教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位，師從學(xué)習(xí)與教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的Howard

5、Sullivan教授。在漢納芬數(shù)十年的教育技術(shù)學(xué)術(shù)生涯中，其研究興趣與關(guān)注點(diǎn)涵蓋了1980年代的學(xué)校心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)、基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)（CBI），特別是交互媒體方面，直到1980年代末開(kāi)始從單一的交互媒體轉(zhuǎn)向更多新興教學(xué)技術(shù)的研究。1990年代初，漢納芬開(kāi)始聚焦技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境和基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究，先后發(fā)展形成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境（StudentCenteredLearningEnvironment，SCLE）、貫一設(shè)計(jì)（Grou

6、ndedDesign）、基于資源的學(xué)習(xí)（ResourceBasedLearning）和開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境（OpenEndedLearningEnvironment，OELE）等重要的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐模型，并將其應(yīng)用于教師教育和學(xué)校變革等教育實(shí)踐當(dāng)中。漢納芬先后在EducationalTechnologyResearchDevelopment、JournalofEducationResearch，JournalofComputingin

7、HigherEducation等國(guó)際知名期刊發(fā)表論文上百篇，參與編寫(xiě)著作30余部，三次榮獲美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）“優(yōu)秀著作獎(jiǎng)”，對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。3、詹姆斯芬恩————美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的先驅(qū)、智者和引路人人物生平人物生平?1915年出生于Montana州的GreatFalls并在當(dāng)?shù)亟邮芰嘶A(chǔ)教育。?1937年畢業(yè)于MontanaStateCollege，獲學(xué)士學(xué)位，隨后在ColadoStat