教學(xué)設(shè)計(jì)參評稿件

1、1課題19、《生命生命》設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》四年級下冊19《生命生命》中第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、設(shè)計(jì)理念：抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，力求達(dá)到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。２、正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。３、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。四、教材分析和重點(diǎn)難點(diǎn)：這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。課

3、文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。五、教法與學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語言，運(yùn)用語言，促使學(xué)生的朗讀能力、理解能力等多方面的提升。六、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，七、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生詞。2、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)課文（一）了解

4、生命，引發(fā)對生命的思考。1、齊讀課題――《生命生命》2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：這位就是香港女作家杏林子，她在12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅(jiān)持自學(xué)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛【設(shè)計(jì)意圖：通過出示杏林子的兩張照片讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心1能舉例說說嗎？(4)引讀最

5、后一自然段。(5)小結(jié)。杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手寫下了四十多本著作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡顯在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。拓展想象：引發(fā)學(xué)生對生命的思考。生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力。聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對生命的感悟。作業(yè)：1、把學(xué)了這篇課文后的感受寫下

6、來。2、搜集熱愛生命的故事。3、背誦課文。八、板書設(shè)計(jì)：放飛蛾19、生命生命贊瓜苗珍惜生命聽心跳有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值九、教學(xué)反思：這是一堂理性生活、審美生活和道德生活三者和諧統(tǒng)一的課。開始上課，首先在師生自然的交流談話中，從介紹作者杏林子導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。其次讓學(xué)生從課文中感受生命，“生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳；生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是小飛蛾險(xiǎn)境中的掙扎?！?/p>