細胞的衰老和凋亡說課

1、“說課”是教師充分備課后在同行面前講述自己的教學設想和理論依據的過程通常要求教師在有限的時間內介紹一節(jié)課準備“怎么上”、“為什么這樣上”重點在于說出上課的依據。為了便于教師應用作者主張按備課的思路從以下四方面來說課:說學習需要(學習內容、學習者和重難點)、說教學目、說教學策略及說教學過程。本文以人教版高中《生物分子與細胞(必修1)》教材中“細胞的衰老和凋亡”一節(jié)課為例具體分析說課的方法和技巧以便生物學教師全面了解說課的整個過程。1說學習

2、需要這是說課的起點目的是通過對學習內容、學習者的分析表述整節(jié)課的重、難點及其設計依據并為接下來的教學目標制定奠定基礎。1.1說學習內容分析學習內容的章節(jié)特點講清楚所說的課時與前后幾節(jié)的內在聯系以及所在章在整個學期中的地位和課時的基本內容?！凹毎乃ダ虾偷蛲觥币还?jié)是教材第六章“細胞的生命歷程”的第三節(jié)這一章總體是以“細胞的生命歷程”為主線按其發(fā)展順序先后介紹了細胞的增殖、分化、衰老和凋亡最后講述了細胞生命歷程異常后可能出現的癌變現象。本節(jié)

3、課的內容是細胞生命歷程的一部分與人類健康密切相關它是在學生系統學習過細胞的基本組成和結構等知識的基礎上由靜態(tài)變成動態(tài)從生命過程去認識細胞為以后深入學習生物學的個體發(fā)育、基因的調控機制等知識打下基礎。1.2說學習者學習者是課程中的另一要素對其分析是十分必要的。課程改革的一個重要理念就是重視全體學生的發(fā)展這是說課必不可少的一個環(huán)節(jié)以往的說課中常被忽略。說課時可以簡要對學習者的年齡特點、心理特點等一般特征進行分析然后表述自己對學習者學習風格的

4、分析并且進一步闡述學習者原有的認知結構如學生的知識基礎、興趣和生活經驗等這些都是確定教學起點和選擇教學策略的依據?！凹毎乃ダ虾偷蛲觥币还?jié)面向的是高中學生對其簡要分析如下:①認知特點和學習習慣分析:高中時期青少年認知特點鮮明思維敏捷、靈活抽象邏輯思維能探討交流衰老與健康等話題關注老年人的健康③能力:采用信息技術等多種形式收集和分析衰老與健康的相關信息。3說教與學的策略說教學策略這個環(huán)節(jié)主要是針對教學目標表明說課者預備采取的教學方法、應用

5、的教學媒體重點是講清楚為什么采取這樣的策略其優(yōu)點有哪些包括說明學生采用的學習方法。在學習“細胞的衰老和凋亡”一節(jié)課之前學生對衰老等內容已經有了一些了解存在認知基礎。根據認知主義學習理論學習就是一個將新知識納入原有認知結構從而形成一個新的認知結構的過程。因此本節(jié)課教師一開始就創(chuàng)設問題情境從學生生活中個體衰老現象引入課題啟發(fā)引導學生從自己的觀察中自主學習獲得新的知識來進一步完善自己的認知結構。另外課程改革的一個亮點就是提倡實現學習方式的多樣

6、化教師改變以往的講解者的身份同時學生改變聆聽者的身份所以在這里不是教師告訴學生要關注老年人的健康而是學生自己通過課外的閱讀課堂的討論自己去思考衰老與健康的關系這也符合了高中生的學習習慣。所以本節(jié)課針對知識目標可主要應用問題情境法、講授法和比較法而情感態(tài)度價值觀和能力目標則采用了閱讀法討論法。相應的學生就在教師的引導下主動學習建構自己的認知體系在教學過程中學習收集、分析和總結信息學習思考。4說教學過程這是說課的核心環(huán)節(jié)需要清晰呈現出一節(jié)課

7、的整體設計思路就必須說清楚如下問題:①導入新課的方式②本節(jié)課的重點怎樣突出難點又如何突破③結課的方式怎樣檢查教學目標是否達到④拓展這節(jié)課的方法。整個教學過程應該思路清晰重點突出不僅要說怎樣教而且要說為什么要這樣教運用了什么教育理論。以“細胞的衰老和凋亡”一節(jié)課為例本節(jié)課的主要內容有細胞的衰老和凋亡兩個部分計劃采用一課時具體如下。4.1導入由現實生活引入展示小孩做操和老人晨練的照片創(chuàng)設問題情境:與年輕的時候相比年老后人體有哪些表現學生很容