推動(dòng)某市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議

1、推動(dòng)某市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議推動(dòng)某市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議長期以來，xx市職業(yè)教育立足地方，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，實(shí)施規(guī)?；k學(xué)、品牌化運(yùn)行和錯(cuò)位化發(fā)展，在全省乃至全國保持領(lǐng)先地位。但隨著xx市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的加快對(duì)職業(yè)教育提出了新要求，職業(yè)教育如何在新的歷史機(jī)遇中，實(shí)現(xiàn)新跨越，引領(lǐng)新發(fā)展，成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。一當(dāng)前xx市職業(yè)教育面臨的問題當(dāng)前，人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)、多層、多樣職業(yè)教育的需要，同職業(yè)教育不強(qiáng)、不優(yōu)、不活

2、之間的矛盾，已成為新時(shí)代職業(yè)教育的主要矛盾。1.職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)xx市職業(yè)教育雖得到了快速發(fā)展，就業(yè)率高達(dá)xx%、但仍沒有得到應(yīng)有的聲望和美譽(yù)度，人民群眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度仍然不高，吸引力仍不強(qiáng).歸其原因主要有以下幾點(diǎn):一是社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才認(rèn)可度偏低。傳統(tǒng)的勞動(dòng)分工等級(jí)觀念仍然存在，職業(yè)教育畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)偏少、薪資偏低。二是企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿不強(qiáng)。職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展雙贏局面尚未形成，校企合作內(nèi)生動(dòng)力不夠。三是考生對(duì)報(bào)考職業(yè)

3、院校積極性不高。學(xué)生和家長普遍更傾向于報(bào)考本科院校甚至于重點(diǎn)高校，初中畢業(yè)生更愿意選擇普通高中而非職業(yè)學(xué)校就讀，對(duì)于職業(yè)教育的了解和認(rèn)可度不高。四是職教立交橋覆蓋面不夠。職教學(xué)生的學(xué)歷上升通道不暢，在量和準(zhǔn)入資格等要求，教師隊(duì)伍數(shù)量短期內(nèi)難以大幅提升。因此，僅從這10年的數(shù)據(jù)即可知道，職業(yè)教育經(jīng)歷了較長時(shí)期的外延型發(fā)展，已經(jīng)為轉(zhuǎn)向質(zhì)量型發(fā)展和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)能轉(zhuǎn)換積累了深厚基礎(chǔ)?？v觀當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展趨勢，全球化浪潮起伏波動(dòng)，多元文化交

4、流激蕩，國際競爭有增無已，價(jià)值鏈升級(jí)更加頻繁，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換，人民內(nèi)部矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，職業(yè)教育必須密切關(guān)注國家發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略的導(dǎo)向，加大深層改革力度，深化內(nèi)涵建設(shè)，提升服務(wù)國家高質(zhì)量發(fā)展的能力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興、“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等釋放更加強(qiáng)大的人才供給能力。首先，加速構(gòu)建適應(yīng)國家高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系。積極創(chuàng)新中央部門聯(lián)席合作的職業(yè)教育治理體制機(jī)制，盡快組建相對(duì)獨(dú)立的國