《紅星照耀中國》教學設計

1、1《紅星照耀中國紅星照耀中國》導讀教學設計導讀教學設計主要內容：主要內容：以“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點，充分了解序言目錄的內容，探究作品的社會背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預言的產(chǎn)生經(jīng)過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風貌，激發(fā)學生閱讀作品的興趣并制定讀書計劃。學情分析：學情分析：《紅星照耀中國》是經(jīng)典的新聞作品，紀實性強，涉及錯綜復雜的政治軍事經(jīng)濟形勢分析，缺乏波瀾起伏扣人心弦的故

2、事情節(jié)，學生閱讀時容易因為混亂產(chǎn)生畏難情緒。教師需要幫助學生理清讀書的思路和重點。八年級學生的中國歷史課恰好學到“新民主主義革命”及“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這兩章，對作品相關時代背景有一定了解，但學生生活在和平時代，普遍對這一歷史時期缺乏感性認識，對革命領袖革命軍民印象固化、情感疏離，教師需要用一些新鮮時尚的元素消除與經(jīng)典的隔膜，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學目標：教學目標：1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預言產(chǎn)生的社會背景；2.通

3、過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預言產(chǎn)生的經(jīng)過；3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點，激發(fā)進一步閱讀探究的興趣；4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。重點難點：重點重點:通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導學生帶著問題有目的、有計劃地閱讀本書。難點難點:通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點，激發(fā)進一步閱讀探究的興趣。教學手段：教學手段：多媒體講練結合教學時數(shù)：

4、教學時數(shù)：1課時教學活動設計：教學活動設計：導入：【屏顯】寶安縣二十世紀70年代照片同學們，你們認識這個地方嗎？【屏顯】深圳市照片3采訪路線采訪時間采訪對象采訪內容采訪感想3.互動交流在投影儀上展示學生答案。表格中“采訪內容”“采訪感想”這兩項，學生有可能答案五花八門，只要不出明顯錯誤，教師不要輕易否定?？梢龑W生讀兩篇序言重合片段，找出答案。老師順勢評點并生成板書：【板書】深入前線，追尋真相；由點到面，人物訪談；追溯過去，探詢未來。4

5、.小結：序言告知我們，“紅星照耀中國”作者是在中國及世界局勢即將發(fā)生大轉變的關鍵一年，冒險來到西北紅色區(qū)域采訪后的結論。那么他在蘇區(qū)見到了什么，聽到了什么呢？讓我們把視線焦點集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。三、誰主浮沉——探詢預言產(chǎn)生的過程作者所稱贊的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他憑什么認為這些人能夠成為中國這片大地的主宰？他們是不是像傳說中那樣精通法術，能上天飛行，呼風喚雨？在給你們上課之前，老師帶著這個疑問去看書

6、，不看不知道，一看嚇一跳——哇，里面好多的“星”身價好高啊。作者在甘肅邊境采訪當?shù)剞r(nóng)民時，有個老頭說花一百元錢就可以把他的全部家當連同他家門口那座山都買下來。而書里那些“閃閃的紅星”，他們的懸賞金額卻是以“萬”計算的。【屏顯】A星八萬B星？萬C星二十五萬D星十萬E星兩百萬……你想知道他們是誰，身價為什么這么高嗎？那我們就來看書，尋覓這些紅星的蹤影吧！這么厚的一本書，該讀哪里呢？老師提示一下，大家不妨借助書的目錄。1.方法指導讀目錄，可以