南京一幼學(xué)習(xí)心得(孫啟華) (1)

1、快來心境快來心境鑄就美就美麗事業(yè)—南京第一幼兒園學(xué)習(xí)思考山城幼兒園孫啟華斯賓塞曾說過“孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易?！睆哪暇┮挥讓W(xué)習(xí)歸來以有一段時(shí)間，回想南京一幼突顯“詩性智慧、游戲精神”的園所文化，“自主探究、操作領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)感受、理解分享”的課程文化等，值得學(xué)習(xí)與思考的東西太多。每每想到南京一幼，我腦海中始終會(huì)盤旋著這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：快樂、淡定、智慧。關(guān)鍵詞之一：快樂情境之一：情境之一：【照片照片墻】走進(jìn)南京一幼一種自然、

2、清新、現(xiàn)代、大氣的滋味在心間流淌。二十多米長的過道兩邊年代久遠(yuǎn)的香樟樹仿佛見證了一幼文化積淀，樹下悄悄綻放的三葉草又像在訴說一幼文化與現(xiàn)代的融合。記憶深刻的是大廳的照片墻。照片墻呈現(xiàn)了不同時(shí)代、不同年齡一幼教師與孩子的笑臉。站在照片墻前心里會(huì)充滿一種激動(dòng)與快樂。情境之二：情境之二：【園本教研園本教研】你見過教師笑著參加教研活動(dòng)嗎？我在南京一幼就經(jīng)歷了這樣的園本教研。他們的園本教研有自己鮮明的特點(diǎn)，它不是某位骨干教師或業(yè)務(wù)園長做一言堂的報(bào)

3、告而是充滿了合作、分享的快樂課堂。陸嫻敏園長提出：“美麗的事業(yè)需要依靠快樂的心境來鑄造，如果我們教師不快樂，又如何能把快樂的生活帶給可愛的孩子們？我用這種“快樂教學(xué)、快樂教師”的教育理念影響園內(nèi)的教職工們”。她們把通?？雌饋肀容^嚴(yán)肅、枯燥的教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地?fù)Q成了主持人培訓(xùn)、班長俱樂部，讓所有的教師都能感受到教研活動(dòng)的獨(dú)特魅力。主持人幽默詼諧、智慧機(jī)靈的話語讓參與教師體驗(yàn)民主快樂的教育生活。她們通過智慧草工作室組織系列活動(dòng)，在全園范圍內(nèi)

4、引領(lǐng)教職工高教師開始講游戲規(guī)則，從哪里開始走，前面的小朋友走到哪里，后面的小朋友才能走，從哪里返回。游戲開始后，孩子們都很認(rèn)真的按照規(guī)則進(jìn)行，沒有一個(gè)孩子違反規(guī)則，搶著走或者到處亂跑。情景之三：情景之三：【調(diào)查調(diào)查體恤衫體恤衫】看完小班，我和王園長到了一個(gè)中班，孩子們正在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)——“我看到的T恤衫”。我們進(jìn)去之后，老師介紹這是山東來的老師打個(gè)招呼。打完招呼后，所有的孩子都全身心的投入到T恤衫的觀察與記錄中，沒有因?yàn)橛心吧说年J

5、入而東看西看。特別是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，正好是孩子離園的時(shí)間，有部分孩子沒有孩子完成，教師沒有焦急的催促孩子快點(diǎn)完成，而是輕聲細(xì)語的告訴孩子要觀察仔細(xì)，不用著急，老師會(huì)等著他完成。孩子家長來后，如果孩子沒完成老師會(huì)和家長輕聲的交流直到孩子做完。這三件事看似小事，卻折射出幼兒教師與孩子的一種從容與淡定。漫步在園內(nèi)的走廊、室內(nèi)、操場，感受到的是一種非常有秩序感的寧靜與舒暢。沒有小朋友特別的喧鬧聲，聆聽到是老師輕柔的話語、看到的是兩位老師默契的配合，

6、小朋友跟隨老師專注的神情，你能讀到的是從容、淡定、大氣。到底是什么成就了這樣的教師與孩子？帶著疑問，在走廊碰到陸園長，我似乎明白點(diǎn)什么，因?yàn)閳@長就是一位淡定、從容、文靜的江南女子。我只有短短的幾分鐘與之交流。陸園長從幼兒園教師，到幼兒專業(yè)的教師，直至11年的幼兒園園長，從第三只眼睛看幼兒園，再到身臨其境，全面感受了一線教育工作者的辛苦與甜蜜。她認(rèn)為有多元化的人才，才有多元化的教育。教師隊(duì)伍的成長是一個(gè)漫長的過程，它需要耐心，需要等待；孩