區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.說課稿doc---高二地理

1、《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》說課稿說課稿高二地理備課組2013.12.4一、說教材（一）教材內(nèi)容分析與處理高中地理必修Ⅲ的主要知識(shí)構(gòu)成為區(qū)域地理學(xué)，作為必修Ⅲ的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容－－第二章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》，以案例的形式，全面系統(tǒng)地講述了不同區(qū)域類型可持續(xù)發(fā)展的措施及效果，旨在解決如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)作為區(qū)域整治與開發(fā)的關(guān)鍵問題之一，第四節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》以美國(guó)為例，為其他區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供

2、了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，是第二章不可或缺的一部分。本節(jié)教材由“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”、“美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”、“美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策”三部分組成，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，本堂課將只講授教材“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件”、“美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”這兩部分內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題及可持續(xù)發(fā)展對(duì)策”起到了決定性作用。（二）教學(xué)重難點(diǎn)及突破1、重點(diǎn)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、特點(diǎn)2、難點(diǎn)①美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件②美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的空間分布③通過

3、具體實(shí)例分析，把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來3、重難點(diǎn)突破農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、分布與自然地理?xiàng)l件密切聯(lián)系，還受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響。本節(jié)注重學(xué)生獲取、分析地理信息能力的培養(yǎng)，因此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，除了由教師引導(dǎo)學(xué)生從這些方面進(jìn)行分析外，關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料，充分調(diào)用原有地理知識(shí)，，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及掌握美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的分布。針對(duì)這種情況，我主要通過以下三個(gè)方面來突破本節(jié)的重難點(diǎn)。①運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提

4、供了如“美國(guó)本土氣候類型圖”、“美國(guó)地形平面圖”、“美國(guó)地形縱剖面圖”等相關(guān)資料，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，并結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。②開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，如“我來說說美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——我說、我說、我說說說！”、“我為玉米、小麥、棉花、乳畜業(yè)找‘婆家’”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過相互間的討論、交流來獲取答案，既加強(qiáng)了學(xué)生自主分析問題的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的

5、合作交流，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)遠(yuǎn)比老師的簡(jiǎn)單傳授印象更深刻。③通過反饋練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體問題，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的達(dá)，那適合美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件又有哪些呢？通過此問題的提出，將學(xué)生引入“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的學(xué)習(xí)。對(duì)其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的分析，我設(shè)計(jì)了“我來說說美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，我說、我說、我說說說”的教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供了兩組圖片，一組是美國(guó)本土經(jīng)緯度位置圖和美國(guó)本土氣候類型圖，一組是美國(guó)地形平面圖和縱剖面圖，讓學(xué)生自己從

6、這兩組圖片中獲取信息和結(jié)合學(xué)生已有的地理知識(shí)來談?wù)劽绹?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件，同時(shí)對(duì)于教材“冷空氣的影響范圍為什么會(huì)如此廣大”這個(gè)活動(dòng)題目，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯雪花飛舞的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合此情境達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。這樣，通過對(duì)圖片信息的提取和分析，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，再經(jīng)過學(xué)生之間的相互討論和老師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解氣候、地形對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。在了解影響美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素以后，又以問題的形式：“我們還可以從哪些方面來說說美國(guó)的農(nóng)業(yè)生

7、產(chǎn)條件呢？”，仍然經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件——追求效益、便捷的交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)以及國(guó)家的政策法規(guī)等。最后總結(jié)美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件——自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。這樣一個(gè)一個(gè)問題的引導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)一個(gè)問題學(xué)生的自主討論解決，從而實(shí)現(xiàn)“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”這個(gè)難點(diǎn)的突破。至此，教材第一部分：“美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的講授到這里也就完成了過渡：提出問題：在這些因素的共同影響下，美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又具有什么樣的特點(diǎn)呢？從而過渡到

8、第二部分內(nèi)容——美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的學(xué)習(xí)。②美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化作為本節(jié)的難點(diǎn)之二，是在了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的分布及特點(diǎn)。對(duì)于此難點(diǎn)，首先通過一段文字材料讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)——將全國(guó)分為若干個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)，并通過四幅圖片讓學(xué)生更直觀地了解美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，接下來便向?qū)W生介紹什么是“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”，同時(shí)提出問題：美國(guó)的農(nóng)業(yè)帶究竟是如何分布的？對(duì)于這個(gè)問題的解決，我設(shè)計(jì)了“我為玉米、棉

9、花、小麥、乳畜業(yè)找‘婆家’”的活動(dòng)，活動(dòng)分為小麥、棉花、玉米、乳畜四個(gè)組進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)棉花、玉米、小麥的生長(zhǎng)習(xí)性，發(fā)展乳畜業(yè)應(yīng)考慮的條件以及結(jié)合圖中所示區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)為小麥、玉米、棉花、乳畜業(yè)找到合適的“婆家”。各組討論及交流以后派出代表來為各自負(fù)責(zé)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)找合適的分布區(qū)域。根據(jù)各小組的討論及發(fā)言情況，由教師對(duì)每組討論回答情況進(jìn)行小結(jié)，最后再?gòu)目傮w上進(jìn)行總結(jié)，形成整體印象。這樣經(jīng)過學(xué)生的分組討論及交流學(xué)習(xí)，了解了各個(gè)區(qū)域的自然條