新一輪高中生綜合素質(zhì)評價之我見

1、課程名稱：基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究年級：2013級課程與教學(xué)論基本理論姓名：張妮學(xué)號：2013010211新一輪高中生綜合素質(zhì)評價之我見摘要：摘要：2014年12月16日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，對高中生綜合素質(zhì)評價作出了具體指導(dǎo)和實施建議。此次改革是我國考試招生制度改革的一大進步，將綜合素質(zhì)評價納入高考體系是必要的，值得我們肯定；但進步性與挑戰(zhàn)性并存，在評價內(nèi)容、評價形式、評價程序、組織管理、監(jiān)督制

2、度、公平公正、誠信建設(shè)等方面還存在問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：高中生、綜合素質(zhì)評價、考試招生制度改革將綜合素質(zhì)評價納入高考體系的必要性將綜合素質(zhì)評價納入高考體系的必要性將高中生綜合素質(zhì)評價納入高考體系中，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。有以下幾點必要性：從學(xué)生發(fā)展方面講，是培養(yǎng)全面發(fā)展的完整的人的需要，適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求；從評價的科學(xué)性方面講，評價內(nèi)容更加科學(xué)合理，改變了以往考試唯分數(shù)論的傾向，綜合考察學(xué)生各方面的能力；從

3、評價的公平性來講，每個學(xué)生將得到更加公平公正的評價，例如某學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好可以通過藝術(shù)素養(yǎng)等其他方面來彌補，同樣可以獲得較好的評價；從學(xué)校招生方面講，學(xué)生的綜合素質(zhì)將受到各大高校重視，各高校將招收到更加滿意的符合本校需要的人才。同時又是屬于“社會實踐”的一部分，那么學(xué)生參加社團活動到底屬于“思想品德”這一部分評價的內(nèi)容還是屬于“社會實踐”部分評價的內(nèi)容？這些內(nèi)容上的規(guī)定都是不夠嚴謹?shù)?，既有相互重疊又有相互交叉的，難免會使一線的教育實施者

4、、教學(xué)工作者出現(xiàn)操作上的困難。又如“身心健康”包括“身體機能”和“心理素質(zhì)”等方面，但是僅僅把《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果作為判斷身心健康的重要標準，這顯然忽略了心理素質(zhì)對人的和諧發(fā)展的作用。關(guān)于心理素質(zhì)的評價依據(jù)，目前也沒有做出詳細規(guī)定，這些都是值得商榷的問題。新加坡、英國等國家對哪些活動可以進入評價范圍其具體的行為表現(xiàn)標準以及分數(shù)比重都有非常清晰的界定如擔任校學(xué)生會主席可以相當于幾分。我們不妨從這些國家借鑒經(jīng)驗，探索適合自己的評

5、價模式。在行為表現(xiàn)上，如果A學(xué)生多次去看望孤寡老人，而B學(xué)生從來沒去，但是他在家很孝順自己的爺爺奶奶。是不是可以認為A學(xué)生的思想品德高于B學(xué)生的思想品德呢？這樣的評價顯然是有失偏頗的。評價形式評價形式在具體的評價形式上，是采用等級評價還是分數(shù)評價還是兩者結(jié)合使用，如何保證分數(shù)與等級評價的公正性是亟待解決的問題。如“身心健康”中的“運動能力”采用評分與等級的方法是可行的。但對“心理素質(zhì)”和“生活方式”等使用評分與等級則并不合適。其次，在評