繪制長(zhǎng)頸漏斗插圖應(yīng)規(guī)范1

1、繪制長(zhǎng)頸漏斗插圖應(yīng)規(guī)范繪制長(zhǎng)頸漏斗插圖應(yīng)規(guī)范安徽省合肥市第五十五中學(xué)汪家余在2001年3月出版的人教版初中化學(xué)教科書中，有一些長(zhǎng)頸漏斗插圖有誤，現(xiàn)摘錄如下，供同行參考。課本第68頁(yè)復(fù)習(xí)題5（略），繪制實(shí)驗(yàn)室抽取氫氣的裝置圖中，左、右兩插圖中長(zhǎng)頸漏斗末端成45角，而中間插圖中長(zhǎng)頸漏斗末端成直角，（插圖略，下同）。第93頁(yè)圖517，第94頁(yè)圖518，實(shí)驗(yàn)室抽取二氧化碳裝置圖中長(zhǎng)頸漏斗末端成45角，第193頁(yè)圖1，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其他比較常用儀器示

2、意圖中長(zhǎng)頸漏斗末端成45角。第96頁(yè)習(xí)題2（略），第117頁(yè)復(fù)習(xí)題4（略），繪制的裝置圖中，長(zhǎng)頸漏斗末端成直角。筆者閱讀1995年10月出版的人教版初中化學(xué)教科書以及化學(xué)教輔書時(shí)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)頸漏斗插圖也有課本中類似情況。而在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的長(zhǎng)頸漏斗末端截面成直角，漏斗、分液漏斗的末端截面為45角，因此，筆者建議教材中繪制長(zhǎng)頸漏斗插圖應(yīng)規(guī)范。利用探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神利用探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神安徽省合肥市第五十五中學(xué)汪家余初中化學(xué)教材

3、中有不少富有探索性的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好素材。利用探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，既能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，掌握變化規(guī)律提供事實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力和方法，更能以生動(dòng)的魅力、豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能。中學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)是素質(zhì)教育追求的核心目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)鹽這節(jié)，許多學(xué)生認(rèn)為金屬活動(dòng)順序中排在前面的金屬單質(zhì)一定能將排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來。針

4、對(duì)這一問題，教師等學(xué)生做完鐵與硫酸銅溶液實(shí)驗(yàn)后提出，若將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，也能置換出銅嗎？這一問，就像在學(xué)生平靜的腦海中投入一塊石頭，激起了疑問的波瀾。在學(xué)生困惑的目光下，我演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生明白最活潑的金屬與其它金屬鹽溶液反應(yīng)，不能將其它金屬置換出來。短短一句話，便引出一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)，既敲開了疑惑之門，又拓寬了思維創(chuàng)新之路。注意顏色變化注意顏色變化了解反應(yīng)實(shí)質(zhì)了解反應(yīng)實(shí)質(zhì)安徽省合肥市第五十五中學(xué)汪家余有

5、的初中化學(xué)推判題是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，以物質(zhì)性質(zhì)為中心，以物質(zhì)顏色變化為題眼，通過分析、邏輯推理得出正確結(jié)論。這類習(xí)題的特點(diǎn)是涉及知識(shí)面較廣，容量大，綜合性強(qiáng)。教學(xué)中對(duì)這類題目的研究，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，理解物質(zhì)性質(zhì)，通過由表及里的科學(xué)分析可激發(fā)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)舉例說明，解這類習(xí)題的方法與物質(zhì)顏色的關(guān)系。例：在由黑色粉末A、B組成的混和物中，加入足量稀硫酸共熱，充分反應(yīng)后過濾得濾渣B，濾液為藍(lán)色，加入氫氧化納溶液后生成藍(lán)色沉淀